《三个儿子》教学反思

市桥中心小学：林碧霞

教后反思：
　 　本课中的在个儿童面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。

“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。
　　1、让学生通过读去感受妈妈对孩子的爱。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。比如：在刚开始的时候，我以孩子自己做的母亲卡为开始，引起孩子对妈妈的情感。让孩子自己读一读对妈妈写的一封信。老师就读妈妈的话，从而引出“妈妈的爱是无私的，是不求回报的。”每个妈妈都爱自己的孩子，从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去找一找”。并让孩子在读的过程中体会妈妈对孩子的爱，体会三个妈妈不同的语气。第二个读，就是读妈妈提水的那段话，让他们在读中去体会妈妈的辛苦，妈妈的劳累。从而为理解课文打下铺垫。第三个读，是读老爷爷的话，通过读好疑问句，来引出学生的疑问，让他们带着疑问去读课文，去小组讨论来探讨问题。

　2、在教学过程中，我设计了一些问题去引导学生对课文的理解，如刚开始的时候，我利用母亲卡中妈妈的话，很巧妙地进入到课文中去。课文中明明有三个儿子，可是老爷爷却说了一句奇怪的话？一起来读一读。如果你也拎着这么中的一桶水，你最想什么呢？正在这时候，三个儿子迎面走来了，他们又是怎样做的呢？三个儿子，你喜欢哪一个呢？为什么？你为什么不喜欢另外两个呢？他们一个既聪明又有力气，一个唱歌好听，难道他们不优秀吗？你知道老爷爷眼中的那个儿子是谁吗？为什么？通过一连串的问题，把学生带领到课文中去。　　

3、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“***，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。
　　

存在的问题：

在教学下来以后，自己也发现存在着一些问题，比如在指导学生去朗读三个妈妈不同的语气时，自己还不能很好地去引导学生，只是让他们去评，应该在适当的时候做一下范读，这样才能给学生做一个读的好榜样。在讨论问题：“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”时候，由于时间不够，还不能很好地把先拓展的内容让学生了解，我们要知道妈妈的需要？当妈妈口渴是，我们要给妈妈倒杯水，当妈妈拿着很多东西时，我们要替妈妈拿些东西。当妈妈不舒服时，我们要为妈妈倒水，关心妈妈。 知道妈妈辛苦了,知道怎么帮助妈妈.这样贴心的孩子,才是妈妈真正的孩子啊!打写的内容还是没有能够全方位地去考虑，因此，还有带改进。

今后，还要继续去学习和探讨跨越实验课题的教学模式和理念，是到自己在教学中不断地进步！