本课是非网络环境下二年级教材《三个儿子》的第二课时，整堂课教学环节比较紧凑，环节与环节之间过度比较自然、流畅。教学中教师大胆地对教材进行了取舍，去繁从简，抓住重点段落，以朗读与说话训练为主线，水到渠成地引导学生悟出文本蕴涵的道理。整堂课教师的教学朴素得不能再朴素，而学生在这样朴素的教学过程中真正在学习，在思考。从学生入情入境地读，眉飞色舞地说，看出了本节课的教学简约但不简单。

  　在教学中，教师准确地抓住了文本的重要段落，精心设计了灵活而实用的教学活动，引导学生按预期的活动目的完成活动。例如朗读三位妈妈说自己儿子的话，教师不是一味地灌输朗读技巧，而是设计了一道补白的练习题，让学生填上合适的词后，根据自己所填的词语读出不同的感受，不同的语气。果然，学生的朗读异彩份呈，或骄傲、自豪，或得意洋洋，或心满意足、或平平淡淡……达到了比较好的效果。

  　在阅读补充材料环节，教师十分注重读书方法的指导和学生读后的反馈。学生做到了不动不墨不读书，边读边圈圈画画，在读不明白时会自觉地查找工具书，询问老师、同学，读后还能填写完成简单的反馈作业，使得阅读扎扎实实，为学生所用。

  （郑良栋）