精心设计   巧妙组织

 ———《泉水》点评

基础教育“跨越式”创新试验研究总课题组  孙众博士

    本节课较好地体现了跨越式语文教学的特点。一二课时教学目标分配合理，重点突出。通过教者精心设计教学，巧妙组织课堂，不仅合理地利用扩展阅读资料加深了学生对课文主题的理解，更通过创新写作让学生实现深层次认知加工，较好地实现了对学生思维能力、解决问题能力的培养，收到了良好的教学效果。

    一、导入环节设计合理

    课堂教学从单元导读入手，把课文主题与单元主题结合起来分析，在学前让学生对所学主题有一个清晰的认识，不但在本次教学和日后教学之间建立起有机的联系，而且为以后的单元的整体教学奠定了基础。
新课学习之初利用视频、音频等多种媒体创设情境，让都市中的孩子对泉水有了直观的印象，扫清了课文理解的障碍，而且激发他们的学习兴趣，符合低年龄段学生的认知特点。

    二、学习方法指导到位

    教师非常注意对学生学习方法的引导，这在本课教学的多个教学环节中都有所体现，是本课的一大亮点。如第一课时的认字环节中，教师和学生共同总结出识字方法，把使用教材、课件自学（对应在识字通中的“认读组儿歌写”）和小组互学的形式结合起来，运用“读思议找帮”的学习方法和学习步骤进行学习。在第二课时的课文学习中，教师根据教学归纳出“读答说演”的方法让学生找到并概括出泉水的特点。在此环节中，教师没有停留学习方法的归纳上，而是要求学生在平时的课堂学习中就将这些方法落到实处，所以学生的自主学习和解决问题的能力较强。这不是一日之功，而是长期坚持正确教学方法的结果。实践证明，这样的做法，自良好的收效。

    三、教学组织策略运用得当

    在课文学习时，教师创造机会，不断鼓励学生向自我挑战。课文中对泉水特点描述，四个段落的呈现手法比较相似。根据这一特点，教师运用多种形式组织教学。先由师生共同归纳学习方法，把学习方法教给学生。然后请一位同学用刚才的方法来总结第二段，找出泉水的特点，以再次巩固学习方法的运用。在确认大部分同学已掌握了这种方法以后，全班小组合作完成第三个特点的归纳。第四个特点则请一位同学到黑板前板书，不仅检验学法的效果，同时做写字指导。以突破重点的教学中形式多样，组织策略运用得当，很好地完成了在一节课内学生的认知层次不断深化的目标。

    四、拓展资料创编巧妙

    在扩展阅读资料上，教师作了精心的选择。第一课时教师据教学需要自编一篇《泉水的自述》，使学生对泉水的基本知识有了初步了解。第二课时利用多篇难度适宜，内容贴切的资料进一步加深学生对助人为乐这个主题的理解，为打写作了极好的铺垫。丰富的扩展内容也为学生展示了生活中的多个画面，为学生把“爱”的主题落实于生活提供了更广阔的空间。
从总体来说，本课的教学通过精心的设计，巧妙的组织，不但较好地体现了跨越式语文教学的特点，也收到了良好的教学效果。