本校刘依婷校长、及语文科组成员进行评课。

本次准备还算充足，课件录象也很美，对教育效果产生作用，有自己特点的创意。老师能与学生一起读书，一起品位，一起赏析，一起感悟……虽然本课也不尽完美，但它多少会给我们一些启示，一些成功之处值得我们学习。

一、创设情境

首先老师能在上课伊始，播放鸟的录象，老师带着学生一起欣赏美丽的画卷，可以使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。在本课教学中，老师指导学生时做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，启发学生一边读一边想象，促进学生感悟课文。学生在充分朗读第三节的基础上，老师让学生贴一贴鸟窝和鸟蛋，实际上就是把抽象的文字还原成具体的形象。老师让学生在黑板上合作完成“鸟窝多、鸟蛋多”图的过程，又促使学生再次进入文本，研究文本，因此是一个领悟语言文字、体验意境美的过程，同时让语文与美术、与生活有机结合，学生可以展开想象，获得丰富的情感体验，达到知识能力与情感的综合。

二、运用媒体 解决难点

理解“陆续、密密麻麻”，也是学生学习上的一个难点，而陈老师巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，尽情地表达自己的心情，又对学习内容进行了深入的理解，一下子就明白，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。

建议：
低年级的教学应该是比较活跃的，老师可以再努力的营造一个宽松的，活跃的学习环境，为学生提供了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学生在鸟鸣声中朗读第二节，之后让学生想象好象看到了什么？学生插上想象的翅膀，展现了自我独特的想象力，争相出来回答，气氛相当热烈。老师在开放的课堂上可以让学生以主人翁的姿态参与学习，同时，学生的观察、想象、说话、创造等各方面的能力都可以得到发展。老师在教学的最后让学生说说你学了这篇课文，或者读了有关的拓展文章之后，问学生有什么收获？这一环节应该要处理好。学生在介绍过程中，不仅可以提高概括能力，而且会自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。应该好多学生说到要爱鸟、护鸟，保护生态环境，给鸟类营造一个安全、快乐的家园，让我们看到老师在“教书”的同时，“育人”的目的也要达到。