案例名称

《猫头鹰能当劳动模范吗》

科目

语 文

年级

二年级

提供者

六一小学  焦 倩

一、学情分析

1、学习者特征分析

学生均在7-8岁之间，思维活跃，对学习语文有较浓的兴趣。阅读能力比较强，能对阅读资料进行简单分析，部分学生能提出自己的观点、看法。能在教师提供的网络环境下借助网络资源进行自主学习。具有一定的网络知识，能根据需要在互联网上查找资料，有一定地分析、编辑资料的能力。

2、教材分析

    本文是一篇寓言。写的是鸟王国要评选劳动模范，鸟儿纷纷推荐猫头鹰，凤凰国王派了乌鸦和麻雀去调查。它们调查很不深入，乌鸦认为猫头鹰白天睡大觉，麻雀认为猫头鹰面貌又凶又丑，不能当劳动模范。凤凰批评了它们，命令再去调查。这则寓言在结尾处点出，调查研究要深入、全面。

3、学习资源分析

本节课学生使用的主要学习资源是教师提前制作的自主学习网站和供学生打写的留言板。网站中的“资料城”版块提供了多篇与课文主题相关，可以引发学生思考的小文章。通过“留言板”学生可互相交流观点和想法，对输出学习所得，进行语言的运用提供了平台。

二、教学目标（知识、技能、情感态度、价值观）

知识目标：

1、能根据文中的不同角色，有语气地朗读课文，体会有问号的句子的语气。

技能目标：

1、能展开讨论，敢于发表自己的意见。

2、能在规定时间内流畅地阅读6-8篇与课文主题相关的扩展资源，深化对课文的理解。

3、在学习课文与扩展阅读的基础上，能根据老师提供的主题在十分钟左右打写80字以上的能体现个人想法的小短文。

情感目标：

通过学习课文，讨论“猫头鹰是否能当劳动模范”，能感悟到课文的主旨—调查问题要全面及不能以貌取人。

三、学习策略

1、语言分析策略

在指导学生能用合适的语气朗读及理解课文时运用了语言分析策略。

2、阅读积累策略

“资料城”的阅读运用了阅读积累的策略。对语言敏锐感受能力形成的重要前提是积累语言，积累语言材料最好的方法就是多读。

3、表达迁移策略

写作是学生将本节课学到的知识内化后进行再创造并输出的过程，是表达个人思想的过程。

四、教学环境及资源准备

教学环境：

在网络教室中授课

资源准备：

1、供教师引导学生学习的ppt

2、学生进行扩展阅读的教学网站，学生可根据自己的阅读水平有选择地朗读。

3、留言板

4、板书

课堂上学生使用的教学资源说明：

      《猫头鹰能当劳动模范吗》资源“资料城”主页

      滚粪（fèn）球的蜣(qiāng)螂(láng)

  蜘蛛和蚕

    没有眼睛的蚯(qiū)蚓(yǐn)  

       相貌丑陋（lòu）的壁虎

            黄鼠狼只会偷鸡吗

            “不吉利”的乌鸦

             蛇是农民伯伯的帮手

 别看我蚂蚁个子小

选择与主题相关的阅读资源

滚粪球的蜣螂

劳动模范评选大会上真是热闹！大家都纷纷展示自己的劳动技能。突然，一个大大的粪球滚进了会场。小动物们捂着鼻子，你看看我，我看看你，纳闷是从哪儿来的粪球。这时，粪球的后面钻出了一只甲虫，它说它的名字叫蜣(qiāng)螂(láng)，也想当劳动模范。会场上议论纷纷，有的说：一只只会推粪球的虫子怎么能当劳动模范呢？还有的说：它和粪球一样臭，看了就让人讨厌。穿山甲评委组织大家安静，读了一段蜣螂的介绍：

大约在6千年前，古代埃及的农民，在春天灌(guàn)溉(gài)洋葱田的时候,经常看见一种体态魁(kuí)梧(wǔ)、全身黑得发亮的大甲虫，在路上向后推着一个比自己身体还大、非常精巧的圆球。当时，他们感到很神奇，于是称它为“神圣的甲虫”。 这种黑色的甲虫就是蜣螂。通常以粪便或垃圾为食，它们推的那个圆球其实就是粪（fèn）球。因此人们习惯上称它“屎克螂”。 在澳大利亚，众多的牛羊每天要留下一亿多千克粪便，使苍蝇成灾，草场退化，造成了严重的环境污染。后来，他们从中国引入蜣螂帮助“打扫卫生”，使草场又恢复了生机。

同学们，你们会选滚粪球的蜣螂当劳动模范吗？

六、教学过程设计

教学环节

教师引导

学生活动

设计意图

媒体

（一）

情

景

引

入

同学们，还认识我吗？欢迎你们来参加鸟王国的劳动模范评选大会。最近，许多小鸟推荐猫头鹰。大王我做事很公平，不但请了同学们到网上去调查，还派了乌鸦和麻雀进行明察暗访。咱们一起去看看它们调查的结果。

通过引导进入创设的课堂情景，对本课的学习产生兴趣。

通过谈话式的导语将学生引入课文情景。激发学习兴趣。

   板书

   头饰

（二）

学

习

课

文

1、学习2、3自然段

乌鸦和麻雀认为猫头鹰能当劳动模范吗？为什么？

它们要把这些情况汇报给我，要让大王也相信它们的话，乌鸦和麻雀会怎么说呢？

适时对学生的朗读进行评价。

麻雀调查员更负责，还拍了猫头鹰的照片。

它会怎样向大王汇报自己的想法呢？

（2）你们同意他俩的看法吗？

（3）听了乌鸦、麻雀和同学们的汇报，我已经心里有数了。想知道大王的看法吗？

指导有语气地朗读凤凰的话

小结：同学们都是优秀的调查员，向鸟王国推荐了猫头鹰这位称职的劳动模范。

自己轻声读2、3自然段，了解课文内容。

       根据读课文后自己的理解，说说乌鸦和麻雀为什么认为猫头鹰不能当劳动模范。说话要完整，意思表达要清晰。

     自己读乌鸦和麻雀的话，想象它们说话时的语气和动作，试着有语气地朗读。

指名读乌鸦的话

    看了猫头鹰的照片对它的外貌有了直观的认识。

通过指导能将麻雀汇报时的情景进行展示。也可用上自己的话。

结合查找的资料，对乌鸦和麻雀的观点向大王汇报自己的想法。可从猫头鹰的劳动情况、生活习性等方面阐述。

知道乌鸦和麻雀犯的错误：调查不全面，以貌取人。

看着投影，试着以填空的方式，读凤凰的话。读好两个问句，从凤凰的话中体会出并读出反问句的语气。

  在指导下能有 语气地朗读课文并理解为什么乌鸦和麻雀认为猫头鹰当不了劳动模范。

通过激励性评价，适时引导学生有语气朗读乌鸦的话。

对学生上网自学的效果进行检查和交流。得出了猫头鹰能当劳动模范的结果。理解到选劳动模范与相貌无关；调查应细致、全面。

板书

图 片

头 饰

出示猫头鹰图片

网络环境下的

留言板

投影：

出示第四自然段的按原文填空练习。

（三）

扩

展

阅

读

还有几位小动物也来参加劳动模范的评选，请你们也用评选劳动模范的标准，看看它们能不能当劳动模范。

阅读“资料城”，运用课上学到的知识，思考这些小动物能不能当劳动模范。

在学习课文的基础上扩展相关内容的阅读材料，开阔学生的思路。

教学网站中的“资料城”部分

（四）

写

作

练

习  

你想推荐谁当选劳动模范，就请你把自己的想法汇报给国王。  

1、结合课文、资料城的阅读和自己的观点进行打写。

2、展示作品

请某同学读读自己写的话。  

学习课文、扩展阅读都是学生输入信息的过程，在学生获得了大量的篇章、图象信息后将这些信息转化为自己的语言输出。

留言板  

      教学流程图