保师附小

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《丑小鸭》是一 篇前线的童话故事，主要讲一只丑小鸭自从出生以来就被别人瞧不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的白天鹅。本文文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣，学生乐学，兴趣浓厚。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，本课我采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 为了更好地落实各方面教学目标，我还设计了多项语文实践活动。如让学生学习课文后，进行课文的延伸，说说丑小鸭变成白天鹅后又会发生哪些故事呢？学生的创造性思维在课堂教学中擦出了新的火花。在课前，我找了大量跟本课相关的阅读资料，形式丰富，有成语、诗歌、儿歌、散文、故事等，内容生动有趣，学生从中获取了不少课外的知识，拓展了学生的见识，也使学生从读中感受到了阅读的乐趣。为下一教学环节打写作了充分的准备。孩子在打写中，有所提高。本节课的教学课堂时间分配比较合理，孩子们能较好地完成学习任务。

课堂的时间是有限的，如果能把阅读资料分类，分成基础级和拓展级，把一些适合阅读的资料先推荐给学生阅读，让全班孩子都能保证读到这些资料，让读得快的孩子再读拓展级的资料，可能会取得更好的效果。在教学中，应让孩子每个课时都有所跨越，可以把学习生字分配到每个课时的教学中。