教学心得
  
非网络环境下，如何让孩子跨越式发展
署前路小学 源智慧
 
　　在教学改革突飞猛进的今天，语文教育对我们又提出了新的要求，要“全面提高学生的语文素养，创设开放而有活力的语文课程”。根据这一要求，我们开展了“基础教育跨越式发展” 的课题研究。跨越式发展要求跨越教材，使学生在同样的学习时间里，以科学有效的学习方式，生动活泼地获取更多的知识，其过程就是让学生多角度、多渠道、全方位地积累文化知识，间接获得情感体验、生活经验等人生涵养的过程。
　　在前段时间的课题研究中，着力于实现 “在网络环境下扩大学生的阅读量，使小学始年级学生通过三到四个学期的学习，能累积认识2500个汉字，突破识字关，能够在计算上用规范输入法输入汉字，并用电脑写出通顺流畅的作文，做到提前阅读、写作，实现小学语文教育跨越式发展。”但是对于绝大多数的孩子来说，是否都有能力人手配一台手提电脑呢？难道没有电脑就意味着孩子只能把视野局限在书本上了吗？难道在非网络环境下，孩子就不能跨越式发展了吗？我们知道，每个学生的童年只有一次，为了让“全体”学生都能开阔学习视野,我对“非网络环境下的跨越式课题” 进行了探究，具体的做法如下：
　　一、培养阅读兴趣，鼓励大量阅读。
　　阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。在非网络环境下，孩子同样可以体验阅读的乐趣。我顺应孩子好奇、好动、缺乏耐心和持久力的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。因此，我会定期推荐好书给孩子们，有寓言故事、成语故事、现当代童话故事、历史故事……
　　同时我对孩子的阅读过程却不管得过死。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。因此我并没有要求他们今天读什么，明天读什么。教育学家苏珊?罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”所以我把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。阅读是一种求知行为，也是一种享受。不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制,除了部分对孩子的成长有害的书籍。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。
　　为了鼓励孩子们阅读，我创设了一个“读书王”的评比活动。每周都上交阅读卡，卡片上记载本周所读书目，读书收获，然后评选读书王，颁发一个我自己设计的喜报，看着他们拿到奖状欢天喜地的模样，看着他们捧着从家里带来的书本，看得津津有味的样子，我相信孩子已经爱上了读书，孩子将从书本中获得了无限的拓展。
　　二、精选篇章，把阅读引进课堂。
　　每个孩子的课堂时间是有限的，我们应该充分利用课堂进行阅读的拓展。即使是在非网络环境下，我也坚持每节课打印阅读资料，这是对课文知识的延伸，这些内容知识性、趣味性较强，和课文的生字密切相关，学生乐意阅读、渴望阅读。例如在上《比尾巴》一课时，我找了许多小动物尾巴的课外小知识，透过拓展阅读，不但巩固的本节课的生字，还增加了识字量。
　　同时我每周抽出一节课的时间进行阅读的交流。在这节课上，孩子把自己在家看到好书推荐给同学，把自己从书本上学到的课外知识告诉大家，把自己最喜欢的故事与大家分享，把自己新认识的字写出来考考大家……这样的交流课不但提高了孩子们阅读的积极性， 也增加了识字量。
　　三、增强学生的口头表达能力，促使其“爱说”、“会说”。
　　口头表达训练能发展学生思维，常言道：“我手写我口。”增强学生的语言表达能力实质也为写话打好基础。我们教师应设法创造机会，让学生多发言，特别是对难得有说话机会的后进生来说，要多加鼓励，不能动辄斥责或打断发言。当学生在发言中停滞的时候，教师从旁当“参谋”，步步启发、层层引导，使其壮大胆量，产生“说”的热情。
　　当然，我们还应当引导学生抓住各种不同口头表达方式的特点：口头叙述要朴实而具体，口头说明要清楚而准确；口头描绘要生动而形象；口头议论要鲜明而有力；口头抒情要真切而感人。只有如此，才能在更高层次上提高学生的说话能力。
　　为学生提供更多说话的机会，创设情景让孩子展开想象的翅膀，有充分说的空间。例如上《一去二三里》时，我提问：“一字像什么？”孩子们的思维豁然开朗，有的说像粉笔，有的说像光管，还有的说像减号……不但锻炼的它们的思维，还练习了“……像……”的句型。例外，练习的形式应该多样，可以是提问式，可以是同桌合作，应做到人人都有说话的机会。
　　四、写话拓展，不能忽视。
　　虽然是非网络环境，学生没有笔记本电脑进行打写，但是写话的拓展环节仍不容忽视。没有电脑，对于打写练习这一拓展的确造成了一定的障碍。由于一年级的孩子才刚刚开始学写字，不适宜长时间地用笔，针对孩子的这一问题，我决定从简单的句型入手，不要求孩子字数，能写多少就写多少，鼓励多写，写自己的话，不要把写话练习变相成为提早作文。另外，孩子初学汉字，能认的字可能不少，但是会写的字不多，为了克服困难，我提早在一年级就教给孩子查字典的方法，充分利用字典这一“无言的老师”，让它在写话的过程中发挥重要的作用。我让孩子先把话语写完整，不懂的字先写拼音，然后再通过字典把字查出来。每次写话，我都坚持批阅，写上鼓励表扬的话语，并且把写得好的语段全班朗读，让孩子更加乐于写话。因此每次进行写话都能听到孩子的欢呼声。
　　通过一个学期“非网络环境下的跨越式”课题探索，克服种种困难，力求关注每一个孩子的发展，希望在没有网络的条件下，同样能让孩子扩大阅读量，同样能突破识字关，同样能够写出通顺流畅的作文，做到提前阅读、写作，实现小学语文教育跨越式发展。