《识字6》第二课时教学后记

广东省中山市沙溪龙瑞小学 陈宇虹

    课始我把生字放在儿歌的语言环境中，让学生找出生字从而更快地记住它们，而且还提高谴词造句的能力。接着在识字教学中注重发展学生的语言能力。通过让学生选词说句，把词放入具体的环境中，让它与图片、生活密切联系起来，培养学生的想象能力、思维能力，促进学生语言能力的发展和提高。再让学生一边读一边想，在脑海中浮现出与词语相对应的生动画面，还把自己摆进去，走进课文的情景，跟随作者去游览去参与活动由此获得感悟和体会，从而受到情感的熏陶。

另外，教材只是一种凭借。在学生掌握课本上的知识后，我引导学生向课外延伸，自主学习资料城的知识，让学生学会学习，更自主地去学习。而说话训练是低年级语文教学的重要任务之一，因此学生阅读完课外知识的基础上进行说话训练。

除此，课文将诸多意想并置在一起，中间留有许多空白。惟其“留白”，才更有利于激发学生的想象力。因此引导学生朗读“词串”，引导一边朗读一边想象，加深他们对词语的理解和体验，并培养他们的语感，增强识字的效果，更让学生脑海中浮现出与词语相对应的生动画面，不知不觉把自己摆进去，走进课文的情境，跟随作者去游览，由此获得感悟和体会，从而受到情感的熏陶，为打写练习作了铺垫。

总之，课堂是学生的，要把课堂还给学生。要做到这一点，重要的是让学生有自己喜欢的方式，让他们无拘无束地畅游在课堂学习之中。因为我们知道他们是有思想、有感情、有需求的。他们虽不成熟，但并非一无所知，且对世界充满了好奇、幻想，只有让课堂成为他们、交往、成长的理想时空，在课堂中引领他们过一种积极有意义的生活，才会使他们愉悦的融入课堂而乐此不疲。再者，我相信只要语文教学能解放学生的大脑，解放学生的四肢，在课堂与生活之间架起一道彩虹，便一定能让学生走出课本，走出教室，走进大自然，走向社会，更要千方百计地拓展他们的知识面，丰富他们的切身感受，帮助他们运用语言，积累语言。