教学后记：

虽然学生通过生活中的形象、影视中的镜头、搜集到的资料能了解冬天的寒流、大雪、北风、蜡梅、翠竹、苍松，在洞中过冬的动物，快乐活动的孩子们，但在学生头脑中，并没有把这些景物连成一幅冬日雪景图。我在教学中利用苏教版的光盘这一现代教学手段，通过欣赏视频动画，伴随着呼呼的北风，纷纷扬扬的雪花，让学生看到傲然挺立的的岁寒三友，听到孩子们的欢声笑语，静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的的生活画面，学生能在具体的情境中整体感知词语，在色彩、形象、声音中整体感悟语言，在思索、探究中理解语言。

在第一课时，初读课文的时候抓住学生对课文萌生的疑问，引导学生进入知识库里获取知识释疑，激发自主阅读的欲望，培养阅读能力，同时更为下节课深入理解课文获得知识准备。

    语文学习是一种养成，一种熏陶，一种浸染。有感情的朗读对学生的理解内容，培养语感，发展语言和陶冶情操起着很重要的作用。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求一。而通过品读，能进一步建立文字符号与客观事物的联系，充分感觉语文的形象美、音韵美。在学习中，通过单行朗读、整篇诵读，学生从对具体单一的画面理解升华到整个冬日景画面的感知；由词到文的诵读，让学生在画面、想象、语言的天地中神游。