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《奇妙的歌手》教学设计方案 北京昌平二毛学校 马连君 第二课时 一 教学目标分析： 认知目标： 1、巩固 8 个生字。 2、正确读写课后词语，用“奇妙”说一句话。 能力目标： 理解课文内容，通过多种形式的朗读读懂课文，培养读的能力。培养学生在Internet上阅读资源和创作的能力。 情感目标： ·培养学生的协作能力，在良好的发言习惯和求异思维上得到训练。 ·了解更多有关动物奇妙的特点，产生对动物的喜爱之情。 重点：了解课文内容，能联系课文内容说出蟋蟀、蜻蜓、蝉是靠什么器官发声的。 难点：响板、气囊在哪，什么样。 二 学习者特征分析： 通过平时的观察、了解，以及对学生的一些测试，对学生进行如下分析。 · 智力因素方面：学生通过一年多时间的学习，学生能初步运用加偏旁、换偏旁、编谜语、把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来等识字方法自主识字，对认字有一定的兴趣。他们已经在脱离音节的情况下，基本通顺的朗读课文，学生能够借助课件自主学习，能在老师的指导下进行拓展阅读。同时很熟练的使用不同输入法进行创作。学生们听讲的水平较高，能从同学的发言中找到优点缺点，能及时调整自己的发言，有一定的认知能力。孩子们对某一问题常有自己独立的见解，游离于课堂之外的现象也在减少。 · 非智力因素：大多数学生能积极主动的获取知识，他们两两一组，团队意识在逐步增强。有些孩子课上走神，教师的及时提醒和提问，能提高他们听讲的质量。多数学生还是很踏实，很刻苦，时间观念、合作意识明显增强，而且有一定的竞争意识。 ·学生们听讲的能力在逐步增强，在听讲的习惯上、在坐姿上要加强。 三 教学资源准备 1、多媒体网络教室； 2、小学二年级语文第三册教材； 3、专门为本课制作的ppt课件； 4、网络支持： 四 教学设计思路： 本课时以课文理解、拓展延伸、主题创作为教学重点和思路，先以小黄莺的一封信为开头，引出课题，同时回顾课文。接着围绕“小黄莺找到了什么样的歌手和为什么说它们是‘奇妙的歌手’” 两个问题展开讨论，完成课标要求。在此基础上，通过网上阅读相同主题的文章，对主题进行延伸。最后，在网络平台上创作一篇与课文主题相同的童话故事，深化对课文的理解。 五 教学过程： （一）情境导入，激趣引题
亲爱的同学们： 你们知道吗？在我们茂密的大森林里，一年一度的新年音乐庆典就要隆重召开了。百灵鸟主席让我全权负责，完成好这次演出。是呀！作为一年一度的音乐盛会，我一定珍惜这次机会。我知道在这个大型庆典上，合唱是不能没有的。看来，组织一个合唱团是很有必要的呦！在我们的动物大家庭里，能歌善舞的还真不少呢！同学们，你们知道我找到了哪些森林歌手吗？ 学生汇报：蟋蟀、青蛙、蝉 （教师贴图） 目的：创设情境，引出课题，回顾课文。 （二）研究问题，读析理解 1.读课文（自由读课文，教师巡视、指导） 教师提问：小黄莺是在哪里找到它们的；它们的歌声怎么样；它们用什么部位唱歌。 教师板书：哪里 歌声怎样 用什么发声 目的：进行一次研究性学习，理清课文脉络。
◆（学生在进行小组学习时，可以让学生把它们的理解填写在板书上。教师在学生反馈时重点给以订正，使学生阐述自己不同的见解） （1）蟋蟀： 教师板书（贴）：草丛里 ； 动听；翅膀 ◆动画课件蟋蟀发声 ◆指导读写蟋蟀歌声的句子。 ◆小黄莺在这悦耳的歌声中陶醉了，那么它是怎样夸小蟋蟀的？小蟋蟀又是怎样回答的？谁愿意当小黄莺，小蟋蟀，读读它们之间这段精彩的对话。 （2）青蛙 板书：水塘边；洪亮；声囊 ◆学生看录像，看看青蛙是怎样唱歌的。 ◆歌声好听吗？谁愿意读读它们之间的对话？ （3）蝉 （蝉唱歌的动画）让我们再看看蝉的响板长在哪儿，它是怎么振动发声的！ 我们合作读一读它们的对话好吗？ 目的：体现教师的主导作用，重点难点在教师的点拨下得以解决。 3、齐读第五段 你们知道为什么叫它们奇妙的歌手吗？（歌声美；不用嗓子发声） （三）回顾全文 ，教师总结 板书课题 （四）分部阅读，运用表达 1、阅读知识宝盒中的内容，然后用奇妙说一句话，把你了解到的奇妙现象告诉大家。 2、用“奇妙”说一句话。 3、再读资料城：咱们快到故事宝盒中看看吧！边读边想，你能不能也根据动物们各自奇妙的特点，创编一篇童话。快去吧！ 目的：加深对课文主题的理解，是对课文的延伸。这里介绍了动物很多奇妙的现象，睡觉、吃食、育儿等各个方面，开阔了学生思路，丰富了学生眼界。 （五）精心构思，流畅表达 刚才，我们在“阅读城堡”中加了油，现在是展示你们每个人才华的时候了，请在留言板上创作一篇童话，把你了解到的奇妙的现象告诉给更多的读者。 1、题目：奇妙的…… 例如：奇妙的画家（介绍动物们各自不同的脚印） 奇妙的爸爸（介绍海马是爸爸生小宝宝的现象） 奇妙的歌手（介绍其它不用嗓子发声的动物） 奇妙的清洁工（介绍蜣螂将遍地散发着冲天臭气的牲畜粪便打扫得一干二净） 2、自拟题目。 目的：语言是思维的载体。通过创作使学生把自己心中对主题的理解创作成童话故事，深化了主题。 |
