26《“红领巾”真好》教学反思

义务教育课程标准实验教科书 二年级 上册

               设计者   广州市越秀区先烈中路小学   叶彤

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一、教材内容分析

《“红领巾”真好》是义务教育课程标准实验教材小学语文第三册的一篇课文。通过本组课文的学习要告诉孩子们——大自然就像一幅美丽的图画,这幅图画要靠我们的双手来共同描绘。保护环境,关爱自然,就是给我们自己创造良好的生存空间。课文用拟人的手法,给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。阅读这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,手捧自制的小鸟巢,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着:“红领巾真好!”第一节写小鸟的活泼可爱,使人不由自主地爱上这些小精灵;第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们,小鸟能保护树木,是人类的朋友;最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然,保护鸟类”的主题。短短三段文字,表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念,并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

在第一课时的目标设计中,由于教学对象是小学二年级的孩子,因此他们学习的首要任务仍是生字词的学习。而在教材中要求孩子掌握的生字有八个。而我所执教的是《“红领巾”真好》的第一课时,识字课。

 

二、教学策略简述

本课是第一课时的教学,生字是学习的首要任务和重点内容。为了达到自主识字、灵活记字的目标,我创设了让孩子们与小鸟飞飞一起探索找寻知识的情境,并在课中设计了一系列的活动激发学生对生字学习的兴趣,以完整连贯的情景贯穿全课的学习:如:,利用课件,让学生利用课件自己学习生字,让不同学习程度的孩子都有各自独立学习的时间和空间,有能力的孩子可以多学习到课外的难度高一点的内容,如通过课件了解字义等,而学习能力较弱的孩子则可以通过课件的帮助,正字音,明字义,从而达语文课上,人人有所获,各自有所得的目的。接着,以飞飞送桃子的情景,通过多种读的方式让孩子认读课文中要求会认的生字。接着用摘苹果的情景让孩子在不知不觉中认读要求会写的生字。当解决了生字的读音和认读后,让孩子在四人小组中说说自己记住了哪个生字,是怎样把它记住的,达到了培养孩子灵活识字生字的目的。并利用有趣的情景给孩子运用的机会。

1、  激趣导入,情感铺垫。

创情景,引学习伙伴。

2 操作软件,自学探究(于多媒体网络环境中合作学习生字)

首先,我让孩子自主学习,用课件自己学习生字,既可充分调动学生的学习积极性,也能让“读”和“认”能落实到学生的个体上去。接着,通过一系列的情景的创设,检查认读生字,让孩子自由记字,肯定学生的自学能力,让孩子有学习的成功感,更自觉、主动的学习生字。

3 汇报展示,发现规律

于自由的汇报识字方法中落实对孩子们的学习能力的培养。

4 拓展运用,提高能力(于阅读中巩固本课所学的生字,拓展识字量)

5 通过组词、造句让孩子学会“用语文”

由于二年级孩子的学习任务已经从一年级学习字、词转变为句、段的学习,因为,为了提高孩子运用文字的能力,在识字课中,我让孩子挑自己喜欢的一个字组词,并造句,或者用生字编故事、编字谜等方式,让孩子在具体的语言环境中更好的识记并运用生字。

 

三、对本课中一些问题的思考

1、在新课程理念下的语文教学,强调课堂中多元的评价方式,而在本课中:生生间、师生间的评价方式仍不足。

2、  由于本课是识字课,因此在写字教学环节中的时间安排应该更充分一些,让孩子养成良好的书写习惯。

在学生打写完毕后,应该注重对学生作品的展示,展开多元评价,使孩子体会学习的成功感,感受学习的乐趣。