26、小白兔和小灰兔
广州市越秀区中星小学 韦志梅
【教学内容】
人教社小学语文实验教材第二册第26课《小白兔和小灰兔》是一篇童话故事，通过教学使学生初步懂得凭着自己的双手，辛勤劳动，才能丰衣足食的道理。
【设计理念】
1、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。
2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。
3、语文学科教学“以读为本”的理念。
【教学目标】
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读课文，培养和提高学生的朗读能力。
2、 通过学习课文，理解“常常”的意思，并会说一句话。练习“谁把什么怎么样”的句式说话。培养学生品词、析句的能力。
3、 学习课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的含义。学习小白兔不怕苦，不怕累的精神。
4、通过观察图画，培养学生观察、想象的能力，口头表达能力。
5、通过拓展的阅读，在语言环境中识字，引导学生愿意做一个爱劳动的好孩子。懂得参加力所能及的劳动是热爱劳动的表现，做什么事情都要不怕吃苦，初步认识到凭着自己的双手辛勤劳动，才能丰衣足食。
6、让学生续编课文，发展学生的思维力、想象力和打写能力。
教学重点与难点
1、 教学重点：通过小白兔依靠自己辛勤劳动种白菜这件事，使学生懂得要热爱劳动。
2、教学难点：体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的含义。
【学情分析】
1、学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。能正确流利地朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资源中懂得参加力所能及的劳动是热爱劳动的表现，为第二课时归纳主要内容，实现情感目标的跨越做好了准备。
2、学生是广州市中星小学一年级六班的"跨越式"实验班的学生。从一开学就进行“跨越式”的实验研究，每位同学都基本能运用WORD、POWERPOINT和金山画王软件，能初步运用网络查寻收集有用的资料帮助学习，并能熟练使用留言板上传文件等。
3、学生思维活跃，肯动脑筋，喜欢提问，对借助网络学习很感兴趣。
【教学策略】
教法：
1、采用图文结合法 、对比的方法，指导理解课文。
2、让学生在读中感悟，理解课文，并进行词句训练。
学法：
1、课本知识与实际相结合的学习方法。
2、通过找一找，比一比，议一议的方法理解课文内容。
【资源准备】
1、 与课文配套的课件。
2、 小白兔和小灰兔图片。
【教学过程】
一、激发兴趣，导出课题。（1分钟）
小朋友，你和谁是好朋友？小白兔和小灰兔也是一对好朋友，（贴图）今天我们继续学习26课——齐读课题，你们想知道课文讲小白兔和小灰兔的什么事吗？（板书：和）
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设计意图：由学生生活实际出发，启发学生谈话，营造宽松的课堂气围。实现向课文内容的自然过渡，帮助孩子理解“和”的用法。 |
二、初读课文，质疑问难（2分钟）
用自己喜欢的方式读读课文，有哪些地方你不理解，请提出来大家讨论。
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设计意图：尊重孩子的读书方式，整体感知课文，引导学生发现问题，给他们创设一个自主学习的空间。 |
三、读中感悟，理解课文（18分钟）
过渡：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点，请你们分四人小组找一找、比一比，议一议。再全班交流。
（一）先说说小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点：（2分钟）
1、相同点之一：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，这说明什么？
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设计意图：引导孩子读中感悟小白兔和小灰兔都爱帮助别人或他们都乐于助人。 |
2、相同点之二：小白兔和小灰兔是怎样称呼老山羊的？
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设计意图：引导孩子理解“您”的用法，感悟他们都有礼貌。 |
3、老师引读，男女生分角色读2-3自然段，指导读出有礼貌的语气。
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设计意图：通过分角色朗读，让学生形象直观地体会句子的含义，既掌握了朗读技巧，又激发了朗读兴趣，是一种令学生愉悦的训练方式。 |
（二）再看看课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些不同点：（14分钟）
1、收完白菜后，小灰兔和小白兔各要了老山羊的什么？说说小白兔和小灰兔谁聪明呢？
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设计意图：从图入手，比较说话。通过引导看第一幅图，比较发现不同点之一：小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。 |
过渡：小白兔和小灰兔拿到自己满意的东西，回到家各自怎么做的？
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设计意图：充分运用插图，比较发现不同点之二：回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。 |
2、观察多媒体动画：小白兔是怎样种白菜，种白菜要干哪些活呢？
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设计意图：通过让学生仔细看小白兔是怎样辛勤劳动的，以及白菜从发芽到长大的过程，使学生从直观的画面中拓宽知识面，更好地理解课文的内容。 |
（1）课文哪几个自然段是写小白兔种白菜的？下面我们请一位同学把4、5自然段读一读，其他同学用“——”划出小白兔种菜要干哪些活？
（2） 以“小白兔真爱劳动！”开头， 按种白菜的过程，有顺序地说小白兔种菜要干哪些活？并说说它这么做有什么好处？
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设计意图：给学生总起句，提高学生兴趣，让学生围绕中心句进行练说，旨在变课文语言为学生自身语言。这样学生更能体会到小白兔对劳动的热爱。 |
（3）出示带“把”字的句子：先让学生读例子——自由仿说，然后同桌互相说一说——全班交流。
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设计意图： 抓住课文中教材的“练”的因素，说带“把”字的句子，抓准训练重点，长此以往学生在训练中知识得到积累，在训练中听说读写能力得到提高。 |
（4）种白菜要经过这么多过程，苦不苦，累不累？那么这么苦，这么累的活小白兔是不是只干了一次？干了多少次？你们能不能给“常常”找一个意思相近的词吗？平时，你们爱劳动吗，在家里、在学校常常干什么呢？能用常常说一句话吗？
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设计意图：结合参加劳动的生活实际，运用课本知识与实际相结合的学习方法，引导学生在读中感悟，理解课文，并进行词句训练。 |
（5）从“常常”这个词上也说明小白兔怎样？那么从图上我们可以看出小白兔浇水时的表情是怎样？ ---他心里是怎样想的？请用轻松，愉快的语气读4、5自然段。（配乐朗读）
3、小灰兔要了老山羊的一车白菜，每天干什么呢？（出示第三幅挂图）同学们想这光吃不劳动，白菜会不会吃完？
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设计意图：充分发挥插图作用，让学生仔细观察小灰兔的动作、神态，从文入手，比较阅读。 |
4、这一天，小白兔和小灰兔又一次来到老山羊家，干什么？
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设计意图：从文入手，比较阅读感悟不同点之三：小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要，小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。 |
（1）为什么会有这样不同的结果呢？小灰兔看见小白兔挑着一担菜，给老山羊送来了，感到很怎样？“奇怪”是什么意思？小灰兔为什么感到奇怪，如果你是小灰兔你当时会怎么想？指导读出奇怪的语气。
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设计意图：通过角色对换，理解小灰兔不向老山羊要菜子，可能是他不知道用菜子是可以自己种白菜的。如果他知道，也一定会要菜子的。 |
（2） 小白兔是怎样回答小灰兔的？大家齐读最后一段。谁能说说“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话的意思？你认为小白兔最后说的这句话对不对？为什么？
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设计意图：让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，读中感悟只有通过自己辛勤的劳动才能生活得好。 |
（3）看谁能用“只有……才……”再说出其他句子来。
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设计意图：通过造句练习，既训练了学生的思维能力和表达能力，又使学生在运用中正确掌握了句意，深化课文的主题。 |
5、总结全文：同学们通过学习课文，你明白了一个什么道理，你能用一个词或一句最简练的话来说吗？
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设计意图：目的检测学生的学习效果，培养他们的概括能力和表达能力。 |
四、拓展阅读,深化主题（8分钟）
1、自古以来，爱劳动是我们中华民族的传统美德。老师还认识了不少朋友，他们也参加劳动，在劳动中，他们又有什么体会呢？想知道吧？赶快到资料城去读一读。
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设计意图：通过相关主题资料的拓展的阅读，在语言环境中识字，引导学生愿意做一个爱劳动的好孩子。 |
2、分享：你看了哪篇文章，懂得了什么道理？
五、引导创新，读写迁移（10分钟）
下面请同学们自选一个主题进行打写：
1、续编《小灰兔和小白兔》童话故事：小灰兔听了小白兔的话后，它会怎么想，怎么说，后来又会怎么做呢？请把这个童话故事续编下去。
2、你在日常生活中都参加过哪些力所能及的劳动呢？（如：搞卫生、养动物、种植物、做手工……）在劳动中你有什么体会呢？你能把它写成一个小故事告诉大家吗？题目自定。
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设计意图：学生懂得了劳动美，明白参加力所能及的劳动是热爱劳动的表现，做什么事情都要不怕吃苦。我们只有凭着自己的双手辛勤劳动，才能丰衣足食。 |
3、谁愿意把自己编的故事说给大家听。（指名）—— 点评。
六、总结：（1分钟）
只有自己动手，去劳动，才会有收获，才能过上幸福的生活。通过今天的学习，老师希望班中小朋友真正做到自己的事情自己做，学校的事情抢着做，家里的事情自觉做，人人能争做一个爱劳动的好孩子。长大后用自己勤劳的双手创造美好的生活。
