执教者

冯海珊

班别

一（1）

科目

语文

时间

2004．3．26

课题

荷叶圆圆

课型

讲读课

教学

目标

1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。

3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

教学

难点

理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

教学

重点

理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

　

              教 学 过 程

点  评

拓展阅读

（1）同学们表演得真好，荷花池里的小伙伴们正在说悄悄话，想知道他们说些什么吗？请你们自由到荷花池参观，寻找荷花池里的乐趣，把你看到的响亮地读出来。

（2）刚才你在荷花池里看到什么了，能给同学们介绍一下吗？

学生写作

（1） 荷花池里的小伙伴们都在说悄悄话，你能猜猜他们在说些什么吗？可以在四人小组里先讨论一下。

你们想得真好，请把你想到的打在留言板上。

 老师在课前找了大量跟本课相关资料，内容形式丰富多样，生动有趣，学生从中获取了不少课外的知识，拓展了学生的见识，也使学生从读中感受到了阅读的乐趣，培养学生的阅读兴趣。为下一教学环节打写作了充分的准备。

但课堂的时间是有限的，如果能把阅读资料分类，把一些适合阅读的资料先推荐给学生阅读，让全班孩子都保证能读到这些资料，让读得快的孩子再读拓展级的资料，可能会取得更好的效果。

教

学

反

思

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文让学生去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，本课我采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 为了更好地落实各方面教学目标，我还设计了多项语文实践活动。如让学生学习课文后，进行课文的延伸，说说荷叶还是小动物们的什么？学生的创造性思维在课堂教学中擦出了新的火花。在课前，我找了大量跟本课相关的阅读资料，形式丰富，有成语、诗歌、儿歌、散文、故事等，内容生动有趣，学生从中获取了不少课外的知识，拓展了学生的见识，也使学生从读中感受到了阅读的乐趣。为下一教学环节打写作了充分的准备。孩子在打写中，有所提高。本节课的教学课堂时间分配比较合理，孩子们能较好地完成学习任务。

何教授的评课让我有了很大的收获和启发。课堂的时间是有限的，如果能把阅读资料分类，分成基础级和拓展级，把一些适合阅读的资料先推荐给学生阅读，让全班孩子都能保证读到这些资料，让读得快的孩子再读拓展级的资料，可能会取得更好的效果。在教学中，应让孩子每个课时都有所跨越，可以把学习生字分配到每个课时的教学中。