信息技术与低年级语文汉语拼音教学的整合

汉语拼音教学与现代教育技术整合

南山实验学校  宋鹏君

按照教学常规，一年级学生入学后首先要进行一个半月的汉语拼音教学。因为汉语拼音被作为认知汉字的的一种工具教学，尤其是对方言区的学生普通话的正音有至关重要的作用。但因为汉语拼音教学据孩子的实际生活联系不大，纠正发音，识记字母，指导书写，教学时间长（其中，单韵母的教学一周左右，声母的教学用三周左右，复韵母教学近２周）孩子们难免感觉到枯燥，大大影响了他们学习语文的兴趣，对语言、识字方面的学前积累造成一种浪费。这是传统拼音教学的劣势。

今年我所教的一年级课程改革试验班同时也进行英语教学试验，一开学英语老师教字母，语文老师教拼音，这就产生了极大的矛盾，两个新知识点同时介入造成了学生认知上的困难。如何解决这一矛盾，经过讨论，我们对传统的教学模式作了尝试性的改变。暂缓教拼音，直奔汉字教学。在教学实践中，我调动孩子的学前积累，教给孩子识字方法，培养他们在生活识字，见字认字的好习惯。在短短的一个月中孩子的平均识字量达到３５０字左右。而这是英语的字母教学早已结束，也就是说英语字母教学中学生对26个字母的字型与书写已经有较好的基础，那么如何提高汉语拼音教学的效率呢？我做了把拼音教学与现代教育技术课整合起来的尝试，收到较好效果：

一 汉语拼音字母教学与认识键盘整合

在字母字型方面学生已由一定的认知基础。但对字母大小写的对应关系还不是很明确。我把教学重点放在指导学生汉语拼音发音上，并结合计算机键盘认识大写字母。学生的可以通过眼观、口念、手敲来强化记忆。这样的尝试收到很好的效果，以往需要两周时间教学的声母仅用3个课时就能完成。

二 识记字母与ｗｏｒｄ教学整合

在认识了键盘，发准了字母音的基础上，我让学生练习指法，与普通电脑课指法教学不同的是我让学生边敲键盘边发汉语拼音字母的读音。初级阶段看着键盘按指法顺序练习，读字母帮助记忆键盘字母的位置；中级阶段口背字母顺序，手指敲击键盘，眼睛注视屏幕监测输入是否正确；高级阶段就是听老师发音学生敲出相应的声母、韵母的大小写，并能把声母、韵母变成不同的两种颜色，加以区别。

三 拼写与汉字的输入整合

学生熟悉了键盘，又早已认识了一些常用汉字，就有想用电脑表达的欲望。老师只用把拼读的方法交给学生，学生就已很高的热情投入自由练习之中，很多孩子不仅能打出字、词，而且打出了简单的句子，还根据自己的喜好，把不同的词语变成自己喜欢的颜色。本来很枯燥的、需要反反复复练习的拼读变成了一种游戏，学生真正体会到汉语拼音是自己表达的好助手，练习起来也是兴趣盎然，效果也就不言而喻了。