《我多想去看看》教学设计

设计者：越秀区红火炬小学 温小连

【教学内容】

《我多想去看看》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第11课，本课是一首诗歌，它以山村一个小孩子的口吻，讲述自己非常想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往，对首都北京的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。

【设计理念】

1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
　　2、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手学习朗读，受到潜移默化的熏陶。
　　3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。

【教学目标】

1、思想教育要求：理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。
2、知识教学要求：认识13个字，会写4个字，认识两个偏旁。
3、能力培训要求：正确、流利的朗读课文，背诵课文。能在电子留言板上用几 句话表达自己的感想。
4、教学重点：理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。
5、教学难点：认识13个字，会写4个字，认识两个偏旁。

【学情分析】

1、 知能基础：

学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，可以在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，在资料城拓展阅读，为情感的激发创造条件。

2、信息技能基础：本班学生阅读能力较好，但打写速度较慢。

【资源准备】

1、 教师用的资源：ppt演示文稿，跨越式资源网

2、 学生用的资源：跨越式资源网

【活动过程设计与分析】

一、创设情景 复习导入

l 资源准备：ppt演示课文生字词；

1、[师引导语：]同学们，上节课我们在美丽的小山村里认识了小山，他有一个愿望想去北京看看升旗仪式，你们想去吗？沿着弯弯的山路，读准这些字词，我们就可以拿到去北京参观的票了。（出示ppt演示课文生字词）

设计意图：通过创设去旅游的情景一为激发学习兴趣二为达到复习生字词的目的

二、以情育情，朗读感悟

1、[师引导语：]我们现在来到北京了，温老师就给你们当导游，介绍北京的美景。

l 资源准备：PPT演示北京风光

（1） 师配以优美的语调讲解北京的各景点（介绍八达岭长城、故宫、北海公园、人民大会堂、毛主席纪念堂。）

（2） [师引导语：]我的介绍暂时到这里，你看了这么多美丽景色，你有什么想说的？

设计意图：此处的出示北京的图片，使学生由景萌生情，属蓄情阶段。

2、[师引导语：]是呀，我们的好朋友小山也很想到北京城去看看，请大家打开书本读一读这首诗歌：想想小山为什么那么想去北京看看？

3、[师引导语：]妈妈是怎么说的？谁来读读妈妈说的话？（指导朗读：个别读、小组读评读）

4、出示第二句：遥远的北京城/有一座天安门/广场上升旗仪式非常壮观。

5、[师引导语：]谁来读读这句话，在这句话里，你有什么不明白的地方吗？（理解“遥远”“壮观”让学生进行说话练习）

设计意图：通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，

6、[师引导语：]想看看这壮观的升旗仪式吗？现在我们来到了遥远的天安门广场上，壮观的升旗仪式开始了请全体起立：（出示ppt演示：升旗仪式）

设计意图：请学生一起参加天安门广场庄严的升旗仪式，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里孩子的情感是一致的。神情专注，把自己融入到课文中。

7、[师引导语：]刚才你看到了什么？课文用了什么词？（壮观）

8、[师引导语：]当五星红旗与太阳一同升旗的时候，路过的工人、农民、学生都注视着红旗，向我们的国旗致敬。广场上人是那么多、解放军是那么威武、这场面是多么壮观呀！你能用朗读把你的感受表达出来吗？（个别读、男女赛读、评读）

9、[师引导语：]同学们在你平时的生活中或电视上有没有见过类似这样壮观的场面？

l 资源准备：PPT演示壮观的场面

设计意图：孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。理解“壮观”一词，让学生冲破现有时空束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。

10、[师引导语：]学习第三句：这些壮观的场面确实很吸引人，我们这位山里的孩子是多么渴望能亲眼看看天安门广场上那壮观的升旗仪式啊，让我们把这种迫切的愿望读一读：我对妈妈说……

11、师评价：我听出来了，你确实很想去看看，你比他更想去看看。

12、[师引导语：]茫茫的大山阻隔了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往对首都北京的向往，请同学们在一次用你最动听的声音、最真挚的感情把这首诗歌诵读一遍

设计意图：孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。最后，教师和大家一起诵读:我多想去看看，我多想去看看!此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。

三、拓展材料 阅读积累

l 资源准备：跨越式资料城

13、[师引导语：]同学们，刚才我这位导游只是为你们介绍了北京城的一小部分，你想更多地了解我们的北京吗？请进入资料城

14、[师引导语：]刚才你读了什么文章，你知道了什么？

设计意图：课外拓展，充分利用课本以外的教育资源，丰富学生认知和情感。在质疑中走出课堂，延续学习热情。

四、打写练习 读思结合

l 资源准备：跨越式资料城

15、[师引导语：]我们用声情并茂的朗读表达了对首都北京的热爱与向往，又了解了北京许多地方。把你知道的写下来，推荐给大家好吗？或者你最想去北京看什么？为什么？

设计意图：通过打写练习，为学生提供展示的舞台，提高学生写作水平，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情

【案例点评】

本案例是个较优秀的案例，设计较新颖，体现了《新课程标准》理念和跨越式理念。教学中教师发挥了主导作用，过渡语自然流畅，感情投入震撼学生的心灵，注重朗读感悟，画面的形象展示，媒体的适时运用激发了学生爱北京爱祖国的情感生发。教学过程中有几个亮点：如请学生一起参加天安门广场庄严的升旗仪式，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里孩子的情感是一致的。神情专注，把自己融入到课文中。又如指导朗读中通过范读、小组读、比赛读等多种形式让学生在读中感悟。

本课属于情感类文章，在拓展阅读中应让学生多读同类型的文章而不应该出现介绍国旗、国徽的知识性的文章。

点评者：林君芬