陈卓毅老师的《b p m f》课例是一节比较优秀的拼音教学课。在教学过程中，教师没有按照以往就拼音教拼音的方法，而是通过扩展阅读、想象说话等方法学习和巩固拼音，体现了语言运用为中心的思想，比较好地体现出跨越式语文教学的基本理念：

　　1、发挥学生的主体性提高课堂教学效率

　　本节课上，教师利用学生已有的强大的母语基础，让学生在跟读儿歌中主动发现学习内容、自主利用课件学习拼音、自己想办法来记住b p m f 、发现书写的位置，这都很好地体现了学生的主体性，激发了学生的学习积极性。在此基础上，教师再发挥了必要的主导作用，如正音、指导书写等。这样既保证了课标的有效落实，也提高了课堂的效率。

　　2、创设大量读、说的活动体现语言运用为中心的思想

　　在本节课的教学过程中，教师为学生提供了大量的阅读和表达机会，比较好地体现了语言运用为中心的思想。在导入环节，通过学生跟读儿歌、看图说话的方式引入教学内容，既从整体感知引入新知，渗透了运用的思想，又激发了学生学习新知的乐趣。为了巩固拼音学习的效果，教师通过让学生扩读儿歌找拼音、看图说话，扩展阅读环节让学生通过琅琅上口的儿歌和谜语，既落实了拼音的音、形的再认，巩固了课标的要求，又能使学生在没有负担的情况下实现了扩展的要求，在拼音教学阶段就开始认读不少汉字；看图说话环节既运用了新知，同时又落实了思维能力的培养。

　　3、有效落实了思维能力培养的要求

　　本课教学中，教师给学生提供了语言实践的机会，通过看图说一句话、仿编儿歌、看图编儿歌或说一段话等活动一步步发展学生的口语表达能力，并且渗透了思维能力的培养，同时也为后面的篇章打写奠定了良好的基础。

　　本课的不足之处是在教学过程中教师的指名汇报时间太多，没有充分发挥合作学习的作用，如果在进一步提高效率的基础上，通过扩展阅读渗透拼读，再让学生在键盘上认拼音字母并尝试着打写音节或字词甚至一句话，这样可以更好地体现跨越式教学的理念。