Unit 6  It’s 3:15! 教学设计

教学设计：陈植生

中山市石岐杨仙逸小学

一、概述

1、《Unit 6  It’s 3:15!》是开心学英语第四册（四年级第二学期）的第六主题单元。

2、本单元所需课时为四课时，160分钟，本课时为第二课时。

3、本单元是本册书的第六主题单元，主要教学目标是正确询问和谈论时间，结合相关日常生活短语谈论在特定时间里的日常生活习惯和行为。本课时的设计主要通过学习有关日常生活的表达语：get up, get dressed, brush my teeth, go to school, get home, do my homework, eat dinner, go to bed，结合第一课时学过的句型和数字：What time is it? It’s …. What time do you …? I … at….学生通过俩俩交流、创编故事以及扩展听读，实现对语言的灵活运用

二、教学目标分析

1、在具体的语言环境中巩固有关日常生活的表达语：get up, get dressed, brush my teeth, go to school, get home, do my homework, eat dinner, go to bed，达到流利表达的程度。

2、能在具体的语言情境中灵活自如地表达运用What time is it? It’s …. What time do you …? I … at….的句型。

3、能在不同的语言情境中对时间进行创造性地表达。

4、鼓励学生结合第一课时的有关日常生活的表达语和句子，运用时间进行计算，在实践中综合运用新知、旧知和拓展知识，实现语言的综合运用。

5、通过拓展阅读，培养学生提取有效信息的能力，能够结合所学知识进行表达，设计一个条理清楚、内容丰富的周日活动计划，提高语言综合运用能力，实现语言与思维能力的共同发展。

三、学习者特征分析

1、本主题单元是在网络环境下开展的，在信息技术素养方面，该班级学生已熟练地掌握电脑打写、上网自选故事听读等，有一定的计算机操作能力。

2、本班学生在第一课时中已学过What time is it? It’s …. What time do you …? I … at….的句型，已经掌握时间的认读方法，并能做相关的描述。

3、本班学生对师生对话、生生对话、自主听读和自编故事等方式很熟悉，能积极参与教学活动。

四、教学策略选择与设计

1、将重、难点置于两两对话之中，两两对话的形式能够提供学生自主说话的氛围，给每个孩子都有说的机会，提高活动的效率。

2、给学生提供丰富的学习资源和网络教学的环境，通过情境对话、有趣的英文小故事等，教师创设语言情境，巩固句型的运用，在课堂中要注意照顾到不同层次的学生。

3、在教学过程中，将每一个环节的要点及时地呈现给学生，以帮助学生构建知识体系、归纳关键点，并准确地表达。

4、在多种语言实践活动中提高听、说、读、写四种语言能力，提高用英语交际的方法和策略。

五、学习资源

1、本单元是在多媒体网络教室中完成的。

2、广东人民出版社，开心学英语第四册。

3、英语资源平台：http://kuayue.zsedu.net

4、专门为本主题单元制作的网络资源。

六、教学过程

Step I：热身和复习

1、以歌激趣，营造英语氛围：教师和学生齐唱英文儿歌：1）What time is it? 2) It’s time to get up.

设计目的：

此环节主要是以两首有关时间的歌曲入手，让学生唱熟悉的英文儿歌既能激发学习兴趣，又能对本课的教学重点进行铺垫，使学生对本课的学习有初步的了解。

2.复习：

1）教师出示有关日常用语的卡片，学生看卡片说出词组后教师板书。

日常生活的表达语（头脑风暴）：get up, get dressed, brush my teeth, go to school, get home, do my homework, eat dinner, go to bed

2）师生对话，提供示范：师：What’s your name? What time do you …?

生：My name is …. I … at….

3) 学生使用有关时间的句型进行两两对话，完成表格(反馈一组或两组):

（教师引导语）T： First, let’s review the expressions quickly. What time do you …? Please ask your partner and finish the blank.

设计目的：

1、通过复习旧知，帮助学生知识体系的建构，促进学生的语言综合运用。

2、在此环节中利用表格（表格为上一课时所学的词组），唤起学生已学的旧知识的，检测所学过的内容，为本节课的口语交际做好铺垫。

    Step II：听力训练，创新表达

1． 听录音，填写所缺的单词：学生了解了同伴的日常生活时间后，拿出听力材料听对话，做听力练习1，填写所缺单词，从而引出Ben这个人物：

Listen to Ben’s Sunday time:

Hello, everyone. I’m Ben. I usually get up at eight thirty on Sunday. I have breakfast  at 9:00. Then I go to the park with my friends at 10:00. We play games from 10:15 to 11:30. I get home at twelve o’clock. I do my homework at home in the afternoon . I have a good day on Sunday.  

（教师引导语）T: Boys and girls, you know your partner’s daily time quite well. But do you know Ben’s Sunday time? You can find the answers on this paper. Take out. Are you ready? …

P: (Listen and write.)

设计目的：

在此环节中要求学生听对话，填写所缺的单词。一方面，使课标中的书写得到落实；另一方面，为更好的导入下一环节做准备。

2．  两两交际，对话创编。

1)听对话示范

2)学生通过教师提供的一幅图片，并提供三组信息，让学生展开想象，进行对话创编。

A: 10:30  Sunday   go to the park

B: 7:30  Monday   go to school

C: 12:00  Saturday  go to the bank

  （教师引导语）Ben has a good schedule. Now look at this picture. There is a little boy in it. What time is it? Where’s he going? Here are three information. You can choose one and make a dialogue with your partner. OK? Go …

设计目的：

创设情景，学生在模拟情境中自主编对话，实现对语言的灵活运用，培养学生的创新思维。

3．听录音，填所缺句子。

1）在创编完对话后，学生做听力材料中的练习2，填写所缺句子，引导学生进行后续创编。

Listen to Ben’s one day:

Mum: Where are you going, Ben?

Ben: I’m going to a party.

Mum: What time do you go to the party? 

Ben: At 3:50.

Mum: How do you go there?

Ben: By bus.

Mum: Do you go with your friends?

Ben: Yes, of course.

Mum: Please come back home earlier. 

Ben: OK, mum.

（教师引导语）Your stories about the little boy are nice. I like them. Now I can tell you what happened to Ben? You can find out the answers on the paper. Take out, please. …

 2）两两练习对话，检查反馈一组或两组。

（教师引导语）The whole class check and read the dialogue together.

设计目的：

在此环节中要求学生根据教师所读内容，填写对话中所缺的句型。一方面，使学生的掌握课标中的重难点；另一方面，为学生的自编对话作了一个总结性的示范。

Step III：时间创编，言语交际

教师分别出示三幅有关时间的图片，每幅图片各有一篇小短文和一个问题，学生通过自由阅读，以两两对话的方式向同伴提问文中的问题并得出答案。

（教师引导语）Let's play a guessing game. Look at the clock. What time is it? Read it please. Talk with your partner. Who can try?

设计目的：

此环节中，教师让学生阅读有关时间的内容后计算出时间、选择事件、猜出人物，学生的阅读和思考能力得到提高，也使本节课的时间这一重点得到了运用。

Step Ⅳ：拓展听读，丰富 语言

学生自主听读网站提供的有关时间的一些篇章和幽默故事，教师提供了7篇文本。

（教师引导语）Listen and read seven readings：

设计目的：

本环节，为学生创设听力训练环境，同时也为言语交际提供了大量的语言输入，同时也渗透了多元文化的培养，使学生的知识面得到了质的飞跃，也为说做了准备。

Step Ⅴ：综合运用，交际实践

学生拿出自己准备的周日活动计划，向自己的同伴介绍周日一天的活动安排（两两对话）。

（教师引导语）As we know, Sunday is coming. Each of you has your activities plan. Would you please show yours to the classmates? … I like your activities plan. I think you are the best. Boys and girls, share your plan. And if you think the plan is best. Please vote for it. OK?

设计目的：

语言是思维的外壳，学生在言语实践过程中，思维能力也得到了有效地训练。

Step Ⅵ: Homework

  Make and share your Sunday activities plan with your friends.

设计目的：

语言需要滚动发展，通过综合运用学过的句型，提高学生的交际能力，最终达到英语教学的目的。