学科领域专家对教学实施的评价

教学的优点：

1、  教师能通过演唱英语歌、小组比赛等活动激发学生学习和运用英语知识进行交际的兴趣和积极性。

2、   教师能适当地运用情景介绍、PPT、实物和体态语等手段模拟真实的购物场景，结合学生生活实际情况创设情景，让学生在真实的情景中学习新知和进行听、说、读、写的训练。

3、  教师能在课堂开始时有效地设置购物情景，让学生回忆和复习商品的词汇价格表达方式以及购物用语，并在新授过程中重现旧知，为最后的综合运用作铺垫。

4、  分组调查任务的设置较好，教师能在活动前给予清晰的示范及适当的引导，让学生在运用所学知识完成情景任务的过程中有效地运用与购物相关的句型进行交际，达到提高其英语交际能力的目的。

局限和需改进之处：

1、  本课的新授词汇量较大，可以考虑把部分蔬菜类单词放在前一个课时后

一个课时解决，把本课时重点放在解决课文中的购物用语。

2、   在学生分组进行价格调查的时候还可以设置一个问题，如现在的季节哪种蔬菜价格最昂贵，让学生通过完成填写价格调查表来回答问题。另外，为接近真实生活，建议教师可以用真实的价格来完成调查。让学生同时真实了解了生活的常识。真正体现了交际思想。

3、   因为教学对象是高年级学生，所以可以考虑进一步培养学生的思维能力，教师可以设置一些计算的题目，让学生计算应该找的零钱（changes），或者让他们计算物品的单价，用英语来表达They are …yuan / pound(s)/ dollar(s) / cent(s) a kilo这样的句型，即可以操练句型，又可以变换形式，培养学生的思维能力。

4、   还可以设计一个接近真实的购物任务，如妈妈给你10元钱，让你至少买3种蔬菜来为晚餐做一个蔬菜沙拉，让你去完成这个购物的任务，这就会让学生考虑计算钱的问题。还可以和前面的蔬菜价格单结合起来。

5、   在非网络环境下，拓展阅读环节建议以集体听读为主，教师集体播放重点选取的一两篇相关的材料，学生对照着非网络材料进行跟读就可以。对于拓展阅读材料教师可以设置几个问题吸引学生对材料的关注以及从材料中获取信息的能力，但是不需要对其中的新单词和句型过分强调。

6、   另外，综合说和前面学完课文的新授说似乎都是模拟购物的活动，教师注意要体现其层次性，在综合说中其句型和词汇要更为灵活多样和开放。如提供多样物品（包含蔬菜，但是不仅仅是蔬菜）的shopping list 让学生去购物，或者是提供有关购物的故事图片，让学生发挥想象来创编故事等等。要引导和鼓励学生句型的表达上完整且多样。