如 何 利 用 互 联 网 开 展 英 语 教 学

 

                    刘 凌 红

 

                                                 （深圳市南山实验学校小学部）

 

【摘  要】： 在信息和网络技术高速发展的今天，英语教学也被赋予了新的含义。本文用具体的事例阐述了互联网在英语教学中的优点及功能，互联网在英语教学中的模式以及具体的一些操作，从而说明了把互联网引入英语教学是时代发展的要求。

【关键词】：互联网；教学模式；

 

      随着21 世纪的到来,我们步入信息时代和网络时代。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。社会因此也在诸多方面产生了深刻的变革，传统的思维方式、思想观念和工作方式正受到巨大的冲击。在这样的环境下，我们如何利用这些新技术为外语教学服务，如何对外语教学进行改革，就成了我们迫切需要解决的课题。

语言学习是一门实践性很强的课程，需要学生在课外进行大量的操练。为了刺激学生在课外自觉、积极地学习英语，同时又不放任自流，并让教师能有效地控制他们，我尝试着把互联网引进了英语教学。这样做可以让学生最大限度地接触到最大范围的实际使用中的活生生的英语，尽快全方位提高英语水平；另外,引入互联网，可以突破“课上听讲、作笔记、课外复习笔记、写作业”的固有学习模式，激发学生在课外把英语作为一种娱乐和交流工具来掌握。

一、网络英语教学的优点

1、     教学的广度和深度性

根据有关资料统计表明，目前我国中小学拥有300---400万台计算机，并且每年以30%的速度递增。同时我国的家用电脑消费逐年上升，在21世纪初就达到了800---1000万台。而且目前的Internet国际互联网的传输速率由20世纪70年代的56kbps发展至45Mbps,提高了近1000倍。21世纪初，Internet网上的传输速率又将要提高1000倍，达到10Gbps,相当于一分钟可传输美国国会图书馆所蕴藏的信息量。如果将教学系统所有的计算机和诸多家庭电脑联成广域网并与Internet联网，其教学广度是不言而喻的。同时由于许多英语教学软件本身是由经验丰富的教师、教育学家、心理学家和计算机程序员集体开发出来的，如深圳鹏博士公司开发的配合学生现行课本的“Speak out”,集知识性、科学性、趣味性以至竞争性于一体，符合学生的认知心理规律，生动的人机界面使学生更易掌握所学的知识，因此更能激发学生学习的积极性。

2、    学习的自主性

Internet的发展，使远程教学有了新的内涵。计算机联网后，利用网络终端，学生可以超越时空，实现异步学习。他们可以适时地选择最好的学校、教师、课程。在学习过程中，碰到难以理解的问题，他们可以通过网络向世界各地的老师求助，也可以与其他学生协作来解决这一难题。另一方面，更重要的是，学生可以通过网络，不论是什么时候，不管在什么地方，都可以轻松、直接地和分布在世界各地的同学进行交流，能够使学生及时准确地了解国内外的最新发展和研究内容，这对扩展和深化学生的学习是有帮助的。通过网络，教师可以实现个别化教学，根据每个学生的不同程度进行个别辅导；学生可以通过网络登陆交互式课堂，下载练习，同时学生可以用电子邮件交作业，并且接收在线作业，安排课程。此外，管理人员可以通过网络跟踪检查学生的学业进展情况，为解决问题赢得时间，大大加快学习进程，促进学生的共同提高。

3、    资源共享性

共享是网络技术的又一大突破。学生、老师可以把下载的资料数据和远程在线服务用于补充教学资料的不足。Internet吸纳空间巨大的信息流，构筑了一个庞大的“信息库”。由于网上传输速率的猛增，Internet将作为信息高速公路的雏形受到全世界的瞩目。而信息高速公路具有传播信息量大、范围广的特性，能同时传播图、文、声等多媒体信息，并能实现传播过程中的双向交流。因此，在网上能充分实现信息资源共享。教育资源作为网上最主要的信息资源之一，在信息高速公路上实现共享将会成为历史的必然。在不久的将来，教师可以在自己的终端随意调用全校、全市、全省乃至全国、全世界的教育资源，为教学服务；学生也能在家里“驾驶”自己的“轿车”（PC机）奔驰在Internet这条“高速公路”上，周游列国，寻师访友。

4、更新快速性

网络课程可以随时进行补充、修改、完善，也可利用互联网加进新内容，比传统教学模式先进了许多倍。

二、互联网在英语教学中的四大功能

1、信息的搜索与接收功能

包括一些把互联网作为一个巨大的虚拟图书馆的语言活动。学生做这些活动，就如同在图书馆搜索并截获信息。如我要求学生，利用网上引擎搜索，学习查找解决英语学习中遇到的难题的有关资料。

2、信息的公开和供给功能

这类活动包含让学习者主动提供一些信息，并把这些信息粘贴在网页上。如我让学生学写一些英语小文章并发表在网上。

3、网上交流功能

这主要指通过互联网上的电子邮件或聊天室等方式的交流活动。如我的学生与他们的网友的邮件来往。

4、合作与学习的功能

这主要涉及相距甚远的两个个体或班级的合作，即共同参与某些英语活动。这是一个目前在教学中涉及较少的领域，我正考虑联合一个国外友好班级，共同创办一个网页，引导双方的学生研究如何学好一门外语。

三、利用互联网组织英语教学的几种模式

在基于Internet的网络教育环境下，可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作式教学，还可以将“个别化”与“协作型”结合起来构成一种全新的网络教学模式。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，包括对教学内容、教学时间、教学方式、学习地点甚至指导教师的选择。.

1、讨论学习模式

在Internet上实现讨论学习的方式有多种，最简单实用的是利用现有的BBS。这种系统具有用户管理、讨论管理、用户留言、电子信件等诸多功能，因而很容易实现讨论学习模式。如六年级学生在学了“Don’t put your feet on the seat.”一课后，我在课外就组织学生针对日常生活中的一些言行在我校主页里的BBS中展开讨论。如我先在特定的主题区内键入这样的问句：“Can we be late for class ?”学生一登陆我校主页的BBS区，看到这个问题，就立即发表新帖子，谈自己的看法。由于每个人的发言或评论都能及时地被所有参与讨论的学习者所看到，因此这种学习过程必须由老师监控，以保证学生的讨论和发言都符合教学目标的要求，防止讨论偏离当前学习的主题。我这样做的目的就是利用他们想让别人实实在在地了解自己的强烈欲望，突破自己英语水平的局限，鼓励他们自由地使用英语作为交流工具，而不拘泥于一词一句的对错。

2、协作学习模式

这种学习模式是利用网络以及多媒体等相关技术，由多个学生针对同一学习内容彼此交互合作，以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握。在基于Internet的协作学习过程中，基本的协作模式有竞争、协同、伙伴、角色扮演四种。

竞争：指两个或多个学习者针对同一英语学习内容或学习情景，通过Internet进行竞争性学习，看谁能够首先达到教学目标的要求。

协同：指多个学习者共同完成某个学习任务，在共同完成任务的过程中，学习者发挥各自的认知特点，相互争论，相互帮助，相互提示，或者是进行分工合作。

伙伴：在现实生活中，学生们常常与自己熟识的同学一起做作业，当遇到问题时，可以相互讨论，相互启发和帮助。它可以使学生在学习过程中感觉到有一位伙伴可以互相支持，互相帮助，当一方有问题时，可以随时与另一方讨论。

角色扮演：角色扮演协作学习系统就是让不同的学生分别扮演学习者和指导者的角色，学习者负责解答问题，而指导者则检查学习者在解题过程中是否有错误。当学习者在学习过程中遇到困难时，指导者可以帮助学习者解决疑难。在学习过程中，他们所扮演的角色可以互换。

四、利用互联网组织英语教学的具体操作

1、电子邮件

我经常在假期给学生规定一些任务，如写英语日记等，然后让学生通过电子邮件的形式发给我。我在修改以后，又发给学生，使学生能及时地得到反馈。另外在http://www.berenstainbears.com少儿英语网站中经常有一些有奖观众来信的栏目，由于奖品经常是意想不到的，尽管此网站是一个全英文的，在老师的辅助和鼓励下，学生们还是兴致勃勃地给网站发邮件，发表自己的观点。这样就使学生把学来的英语知识用到了实践中。

   2、娱乐网站

互联网不仅可以提供大量学习英语的材料，更是一个蕴藏着无数妙趣的地方。我因此常常让学生体味利用英语上网的乐趣。如在http://www.elfs.com上有一个栏目叫Fortune Teller,她会回答你提出的任何问题（当然不能当真！），如对有一个学生的问题：When can I win a lottery? 回答是My crystal ball told me ,if you use common sense, it’s quite likely. 在另一个网站：http://www.rice.edu/projects/topics/Electronic/Magazine.html, 我经常下载一些有趣的小文章让学生欣赏。如在教学生写简单的说明文时，我下载了一些”How to”标题下的幽默文章，How to be fat? How to fail an exam? How to annoy your teacher? 学生在开心之余，不仅学会了说明文的写作步骤，也当然地学会了如何才能不激怒老师，如何才能既享口福，又不担心发胖。

3、测试

让学生做一次小老师是他们再高兴不过的事了。过去在没有网络设备的情况下，我让学生模仿老师出的试题，自己也出试卷，目的是检查学生对知识重难点的把握情况。对于出得有水平的试卷，我除了表扬以外，还把它复印出来，供大家练习。每当这时，学生都有一种成就感。现在，有了先进的网络设备，学生就不用为试题的来源发愁了。只要在YAHOO上键入quiz这个关键词，他们就可以得到几十个测试网址及特征介绍。我也经常从网上下载一些有趣的阅读测试短文供学生操练。如：

 One day Tom said to one of his friends, “I’m going to have a holiday in Beijing. But I don’t speak Chinese, so I’ll go to evening classes and have Chinese lessons for a month before I go .”

He studied very hard for a month , and then his holidays began and he went to China.

When he came back a few weeks later, his friends said to him, “Did you have any trouble with your Chinese when you were in Beijing, Tom?”

 “No, I didn’t have any trouble with it ,” answered Tom. ”But the Chinese did.”

Questions:

（1）    Where was Tom going to have his holidays?

（2）    Could he speak Chinese?

（3）    What did he do then?

（4）    How did he work at his Chinese lessons?

（5）    Could he speak Chinese well after that?

（6）    How do you know?

      另外还有一些智力测试题。如：

       How do you know the sea is friendly?

       Because it waves.等

学生们觉得这些测试题，对他们的语言知识和智力都是极大的挑战，参与非常踊跃。

4、写作

在网站http://www.myabc.com.cn/ 上有一个栏目是看图英语写作。由于要求写作的水平刚好适合小学高年级的学生，所以我鼓动学生踊跃投稿。学生在我的鼓动下，积极性高涨。每次更新题目的时候，他们比我还先知道。真是还有什么能比看到自己的文章印成铅字，或出现在全球人民都可以看到的互联网上更能刺激学生的参与热情呢？

21世纪是知识经济迅速发展的时代，也是知识迅速积累、不断更新的时代。人们的学习活动将会更具有个性化和灵活性。教学环境也必将会与之相适应。目前互联网已成了全球最受欢迎的知识传输工具，以它在知识领域传输知识绝对的优势，正走进千家万户。作为英语教师，我们必须记住，我们与我们的学生们几乎同步跨入这个数字化和网络化的时代，我们如果没有对新知识、新信息的自觉吸收，只凭一只粉笔授课，我们将站不稳我们的讲台。

 

参考文献

1、邱玉辉   计算机与教育[M] 重庆  西南大学出版社 1999

2、乐湄云   应用语言学[M]  南京大学出版社 1994