【摘要】跨越式英语教学强调以言语交际为中心，而人的情感交流总是在一定的情景中产生的。运用多种方法创设教学情景，能从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识，这对提高学生语言交际的能力具有重要的意义。
　　【关键词】跨越式英语教学 小学英语课堂 创设情境
　　如果说知识是盐，那么情境就是一锅汤，知识只有融入情境中，学生才能理解、消化和吸收。在小学英语的课堂教学中，情境创设占着举足轻重的地位，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的语言表达能力。跨越式英语教学强调以言语交际为中心，而不是以单词的讲授与语法的分析为中心，单词与句型的教学也要尽可能地在具体的语言环境中来学习。英语跨越式教学注重学生听、说、认读能力的培养，注重学生在实际情境中灵活运用语言的能力，因此，创设一个好的教学情境，是提高跨越式英语教学课堂的质量的有效途径和手段。
　　那么如何在小学英语课堂中创设真实有效的情景呢？我觉得可以从以下几点着手：
　　一、利用直观教具或实物创设情境
　　利用实物、简笔画、教学图片等进行教学，有助于所要教的单词、短语或句子与其概念之间建立起清晰直接的联系，训练学生用"英语思维"，避免不必要的翻译。如在教学PEP三上 Unit1中的学习用品单词时，就直接利用学生手中的铅笔、尺子、书等进行教学，在教学 PEP三下Unit5 中水果的单词时，把各类水果带进课堂，在英语和实物之间建立起直接联系，促进学生理解、记忆所学新知识，吸引了学生的注意力，更重要的是激发了学生的学习兴趣。
　　二、运用肢体语言创设情景
　　学生对新颖的事物容易感兴趣，也特别喜欢进行模仿表演，老师可以抓住学生的这个特点进行"肢体语言"的情境教学，让他们感觉出学习语言的乐趣。例如：在教学动物的单词"dog，panda，elephant, bird"时，就运用这些动物的形象动作进行教学。如在教"bird"时，我模仿小鸟扇翅膀的动作，学生马上能反应出来模仿的是哪种动物。之后学生也参与进来模仿动物做动作，然后自己用英语说这是什么，学生的兴趣一下子就调动起来了，课堂气氛也很活跃。
　　三、采用角色扮演创设情境
　　在真实的情境中学习英语，效果是最好的， 但并不是所有的都能在实际情境中练习，有时要受环境的限制不能在课堂上设置真实的情境。 那么我们可以在模拟的情境中进行教学。例如，在教学"family"这个单元时，我让学生分成小组，每组控制在 5 ~ 6 人. 在这个单元中涉及到的人物 mother，father，sister，brother 等，让小组里的学生分别扮演一个角色，这样既让学生理解了这些单词的意思，也练习了对话。小学生爱活动，喜表演，教师可以让表演走进课堂，使学生获得大量的语言实践锻炼.。在教学为了更好的提高学生的积极性，我还准备一些课文中人物的头饰，这样就可以让学生更好的投入到角色扮演中，不仅注意力高度集中了，而且充分调动了学生的学习兴趣，戴着这些头饰让学生表演课文，就可以让学生轻轻松松记住这些日常交际用语，也在此过程中将课文大概的背出来了。
　　四、利用多媒体创设情境
　　多媒体教学是现在常用的教学手段之一。它有着"声像同步"、"生动形象"等优势，能牢牢的吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，也为教师的教学提供了很多素材。例如：在教学三下unit 5 story time一课时，把Zom和Zip在自助餐餐厅点菜、用餐、结帐的生活场景做成课件，让学生在看、听的过程中，有一如临其境的感觉，加深对语言材料的理解，明确语言所运用的场合，取得了学生翻看书本所得不到的效果，也省却了教师抽象罗嗦的语言描述讲解，优化了教学环节。
　　总之，"教学有法，教无定法，贵在得法。"教学情景的创设和利用没有固定的方法，教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择适当的创设情境的途径，不断激发学生的学习兴趣，使英语课堂活起来，提高课堂教教学效果。