|
[摘要]：本文论述了在多媒体教学网络环境下，如何针对初中语文教学难点：说明文教学,进行教学辅助软件脚本的设计与软件的制作。经过教学实践，起到了激发学生兴趣，解决教师教学难点，提高教学质量的作用。
[关键词]：多媒体网络型课件、说明文、情景创设
一、问题提出
随着多媒体技术的日益成熟，在日常教学上使用多媒体辅助教学软件已经成为必然。特别是多媒体教学网络课室在中小学逐渐普及，因此，设计与制作基于多媒体网络环境下的教学软件成为软件设计人员的重要课题。我们学校在进行初中语文四结合课题研究中，先后进行了语文散文阅读教学模式和语文作文教学模式的两个子课题的探索，取得了一定的经验。为什么要进行初中说明文的教学辅助软件研究？大家从新修订的初中语文课本中可以看到，修订前说明文不到２０篇，修订后增到４０篇。在各种文体中增长率最高，这样加大说明文的教学量，它符合了语文学科工具性和实用性原则的要求。同时也清楚表明了说明文在整个教学中与记叙文、议论文具有同样重要的地位。长期以来，说明文教学不受重视，甚至被忽略，这是因为说明文一般平平实实，缺乏形象性。以至到教师上课时，只提供"说明对象、说明顺序、说明方法"几块骨头让学生啃，结果学生只能由被动应付变为厌学说明文。就目前三种基本文体教学来看，说明文教学是最为薄弱的环节。那么应该怎样改变这种现状呢？我们结合我校实际情况，对这一类的课文进行了教学辅助软件脚本设计与软件制作开发。
二、系统设计
多媒体以电脑为媒体，集幻灯、投影、电视、录像等多种媒体之长，并巧妙地加以组合，把电视式的视听信息传播能力和计算机交互式控制相组合，创造出集图、文、声、像于一体的新型信息处理系统。它对说明文教学似乎很有缘：说明文教学的任务之一便是借助语言文字让学生在学过的课文知识的基础上，掌握课文知识，而且对丰富学生知识，开阔视野，培养学生创造力和创新精神，启迪思维都起到很大的作用，增强了学生的联想、想象能力，培养学生的创造性思维；而多媒体正是借助电、光、形、声的神奇配合，创造出丰富多彩的信息刺激，为学生的想象思维、创造思维设置广阔的空间。通过借助多媒体软件辅助说明文教学时，学生学习说明文的兴趣空前提高，语言的逻辑思维和表象的形象思维同时得以发展，对课文内容、语言知识的理解、记忆更为牢固，他们也更加喜爱阅读含有丰富知识的各类说明文体裁的文体。
基于多媒体网络教室的语文"四结合"教学研究课是一种师生协商学习型的新型教学模式。语文"四结合"教学是以先进的思想和认知学习理论为指导，以多媒体计算机网络为辅助手段，以培养和发展学生多方面能力为宗旨，涉及阅读教学和作文教学等诸多层面的一种新型教学模式。在教学的过程中，它要求做到"运用电脑，构建知识，培养能力，陶冶情操"的四者的结合。而结合说明文教学，增加了一个情景创设的要求。
根据初步的教学要求，我们的课件设计与制作也和其它的普通教学软件有所不同。其特点是：
第一 要求学生可以做到主动学习；
第二 要求教师软件可以网络广播；
第三 师生之间可以随时交流问题；
第四 软件能够创设说明文中的情景。
1、分析教学目标
大部份说明文既有丰富的知识，又通俗易懂，富有情趣，能激发人们的兴趣。不仅给人以经验和智慧，而且给人以启迪和开拓。因此，说明文教学不能舍弃活生生的丰富多彩的知识本身，片面地就文教文，以致失去了让学生感受知识理趣的机会，而应该是让学生在吸收课文原有知识的同时，触类旁通适当地介绍和引导学生去搜集相关的知识，激发学生进一步思考和研究的兴趣。根据实际情况，教学目标包括以下几个方面：
用软件创设情境，提供原文环境，让学生了解相关的知识和事物原有的性质和形状，而不是老师用简单的口头表达来诱导学生去想象。用软件引导学生自已发现问题，分析问题和解决问题。培养学生的思考能力和创新精神。
2、确定设计思路
初中语文"四结合"教学改革以建构主义学习理论为指导，强调学生在教学过程中的主体地位，教师在整个教学过程中起组织者，指导者，帮助者和促进者的作用，利用情境，通过协作，会话等途径充分发挥学生主动性，积极性和首创精神，最终达到学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
在协商学习型多媒体网络中实施整个教学活动，它与普通电教室有明显的区别。首先，学生可以通过网络进行问题讨论，协作学习。其次，学生还可以利用教学软件在计算机上自主学习，再次，教师可利用网络的监听，监视功能及时了解学生的学习情况，并能及时接受学生的反馈，给予辅导或者调整教学方法。这些都是在普通电教室不能实现的功能。因此利用网络教学能更好地实现"四结合"的目的。
在软件设计的过程中，我们重点处理了以下问题：
（1）、注重说明文内容的情景创设；
（2）、重视学生阅读兴趣的培养和阅读过程的引导；
（3）、充分利用教学软件的功能组织学生的协作学习和探索发现学习。
在设计中，我们又分成两部分进行：
（一）教师机软件的功能设计
教师软件部分主要有五个环节：
一．课文引入（相关情景创设）；
二.检查预习；
三.课文理解（辅助各类媒体进行教学）；
四.阅读训练；
五.课后作业。
检查预习是以学生为主的提前阅读过程，教师软件部分主要完成出示答案，纠正错误的作用。课文引入是设计的重点之一，我们在课堂教学的开始处设置了课文相关的图片，资料，视频片段，通过学生的细致观察和配合授课教师的文字脚本，成功地进行了课文引入，吸引了学生兴趣，为课文的理解打下了基础。课文理解是本课难点，我们根据授课教师的脚本，设计了课文的视频录象，通过有声有画的多媒体，还有从各类视频媒体上中截取下来的有关片段，学生在学习时不会再感到难理解课文中的描写。达到了我们预期的教学目标。另外我们在软件中，多处设置了暂停功能，方便教师控制软件。阅读训练也是学生为主的课堂教学活动，在教师软件部分起到解答释疑，分析错漏的作用。课后作业是布置与课文相关的说明说明文体让学生完成阅读理解。
（二）学生机软件的功能设计
根据这类课的特点，结合本校具体实际情况，学生与计算机进行人机交互，充分发挥多媒体的魅力，激发学生的学习兴趣和求知欲。我们根据教学内容的需要和教学对象的要求，人机交互部分主要有三个环节：检查预习、阅读训练和阅读指导。
这三个环节通过主菜单有机地组合成为一个整体，运用并列式菜单设置，使各个环节逐层深入，条理清楚，能更好地表达所选择的教学内容。如此灵活的人机界面不仅能充分调动和激发学生的学习兴趣，而且使学生在轻松、愉快的环境下，实现交互操作，完成所需的教学任务。
检查预习和阅读训练中对于一些有固定答案的题目，在学生答完该题时立刻给出一个判断，以便学生能及时了解自己所做之题正确与否。学生就可以根据反馈的信息，来进一步了解自己预习的情况，及时调整学习方法，如此循环，学生的预习能力也得到相应的提高。这样就能充分体现出多媒体辅助教学的优越性。同时，按照预习的规律，学生都会在预习过程中将一些难以理解的问题写出来。那么，教师又如何能够知到学生所提出的问题呢？既然采用了多媒体教学，我们就可发利用电脑来反馈学生的信息。为此，我们在检查预习中设立了一个笔记本，学生通过这个笔记本将一些在预习过程中所遇到的疑问写在上面，教师就可以利用计算机的交互能力来及时地了解学生的预习情况。达到事半功倍的目的。
阅读指导中有词语解释，语法修辞，课文评点，相关知识等内容。对于这一部分内容我们采用了点放的技术，例如，词语解释中的某一个特定的词语，只要用鼠标对着那个词语一点一放就会出现这个词语的解释，再一点解释的内容就会消失。突出对重点内容的解释，更好地吸引和感染学生，使学生便于理解、记忆和掌握该知识点的内容。同时，对重点的内容以不同于其它文字的颜色出现，这样教学重点有暗示，使学生感受到该部分内容不能马虎了事，紧紧吸引学生的注意，使其开动思维机器，在不知不觉的过程中突破重点难点。从而提高学生的动手能力和自学能力。
三、软件的制作
（一）开发工具的选择
根据目前常用CAI课件开发的需要，我们选用了目前较先进的课件开发工具Authorware5.1。AW5.0无需复杂的编程，而且提供了多种多样的工具图标，多种交互响应类型。用AW5设计网络型教学软件，更加方便快捷。由于flash具有动画效果丰富，体积小等特点，我们也利用authorware5.1的新功能在程序中引用flash动画，在增加软件视觉性和交互性上取得了较好的效果。另外我们还采用了其它各种多媒体辅助软件完成一些相关的视频，音频，图文等多媒体资料的处理。
（二）素材的准备
文字：软件的部分内容有文字图片，因此文字部分由AW5本身提供的文字功能完成，部分标题文字是用PHOTOSHOP5或COOL3D中完成，并保存为bmp文件，然后在AW5调用。
图像：部份图像是从科利华教学软件中利用HySnapDX3.2软件，截取任意大小的所需部分。然后在图形处理软件中进行后期处理。另外部分图片资料和录像资料是从与课文相关的光碟及互联网中取下来的。
音频：声音是从光盘或录音带中截取而来，利用了音频处理软件进行录音并保存成WAV格式，这样方便了在各种多媒体软件中进行调用和后期处理。
视频：课件中的各类视频资料是用sthvcd2000,HyperCam2.1等具有视频截取功能的软件从各种电子视频资料中进行捕捉，保存成AVI文件，然后再配合Premiere5.1视频处理软件进行音频，视频合成。
（三）特色与关键技术
本课件中要求用于多媒体网络环境下，所以充分利用网络特性进行设计与制作。教师在课文讲解过程中，除了可以创设各类情景以外，还可以开放控制权给学生，让学生在自己的机器上可以自主学习，这时我们用AW5编写的学生端软件可以自由输入内容，另外不明之处可以用电子笔记本记录下来，通过电子举手，要求教师解答。体现了网络教学良好的交互功能。教师可通过网络广播分析任一学生的练习并全班讨论，解决问题。
四 软件的使用和评价
我们学校先后在以上设计思路指导下，由语文教学和电教人员协作设计并制作了《苏州园林》，《故宫博物院》和《大自然的语言》等课件辅助进行初中语文说明文教学的探索。教师利用这些课件完成了基于多媒体网络下的初中语文"四结合"教学课。师生反应良好。授课教师认为在课堂上如果没有课件中各种媒体资料，很多细节无从讲起。只能凭空想象。而学生的反响更热烈。在教学过程中，学生不但能听到，还能看到。理解说明文中的知识。学生都能快速地完成我们设计的练习题，说明达到了教学设计和软件辅助的初衷。
在说明文《苏州园林》教学当中，教师应向学生讲清事物的特征。然而，某些事物的特征，即使老师讲的再透彻，学生也难以产生具体的印象。这时，借助于教学软件中集成了苏州园林的影视和图片等多种资料，将事物的特征形象化，就会使学生对事物的特征有一种感性认识。比如"苏州园林"的特征是"无论站在哪个制高点早上，眼前总是一幅完美的图画。""花草树木"是如何映衬的，"近景远景的层次"又是如何安排的。
我们通过语文教师和电教人员共同设计制作的关于园林整体的视频朗读资料，得到了较圆满的体现。达到设计的初衷。
在《故宫博物院》教学过程中，以前的教学设计中不过是向学生介绍故宫的位置环境和学此文的重要意义，只是平平的介绍此文的行文线索，以期达到让学生了解"故宫"的布局、结构、用途，课堂中学生表现为很不积极，课堂气氛呆板，因为绝大多数学生根本没有机会参观真正�"故宫"，"故宫"
对于他们只不过是一个抽象的概念。教师让他们复述"故宫"的布局、结构，不过是重复课文中的句子而已。而通过我们设计的教学软件，除了向同学们介绍故宫的建筑艺术成就，赞美我们民族伟大的创造精神，然后让同学们观看软件中与故宫博物院相关的视频片段，故宫图片，这就大大调动了同学们学习此文的积极性。而且绝大多数同学在准备使用词汇，有条理的说明方面，都有了较大提高。
说明文《大自然的语言》是一篇生动而有条理的说明文，为了体现其生动性、条理性、教学中，通过优美的配乐朗读及其丰富自然景观的视频画面，让学生感受说明语言的形象、生动；展示层次清晰的课文内容的投影，引导学生理解说明的条理性，同时创设情景，启发学生自我感受大自然的美。
另外我们还大量收集相关的气候知识和地理图片资料。丰富了学生的课堂知识量，调动了学生的学习积极性和主动性。
五 结论
通过软件的使用和学生的反馈，得出以下结论，供我们在以后的课件设计中注意：课件中应提供较丰富的媒体资源，如视频，音频，图片，动画，文字等资料，结合课文情景，激发学生学习的兴趣。软件应为学生提供个别化的学习环境，让学生自由操作，另外也应提供了相关知识，扩大学生的学习面。在软件中使用记事本，记录学生学习中的问题，也方便师生或学生间进行交流。
六 展望与建议
由于时间因素和学校电教制作室自身条件影响，我们在说明文辅助教学这一模式的探索中仍存在一些不足之处：各类素材不够丰富，部分视频资料较陈旧和模糊，不能充分显示原文的本质。另外课件以文本，图片为主，缺乏趣味性，练习形式不够多样化。要制作高水平的教学软件，要求制作者不断努力学习新的技术，扩大自己的知识面，提高自己的艺术修养。才能不断进步。总之，应用多媒体计算机辅助教学是时代的要求，是培养创造型人才在教学形式、教学手段上的体现，它具有显著的优势。在语文教学中，它必将发挥越来越重要的作用，它必将尽显语文学科的无穷魅力。
参考文献：
[1] 谢幼如：基于多媒体教学网络的小学语文四结合教学
[2] 吴红霞：借助多媒体 展现语文魅力
[3] 李成龙 吴栋梁：关于说明文教学的四种方法及作用
|