教学设计方案
 
姓名
周梦瑜
授课班级
三年（4）班
授课时间
2005年12月2日
课题
What shape is it?
（一）教学内容
　　广州市小学英语三年级上册Module 6 U16 What shape is it?
　　本课是第一课时.。在之前的课时里，学生没有接触有关形状的知识和内容，但学生已掌握了有关问物体，形容物体颜色或询问物体地点等知识，用学生已学过和掌握的这些句子，引出本单元有关形状的新知识，以旧带新，融会贯通，把新旧知识相互结合，运用于实际生活中。本课学习的单词包括有they, these, shape, circle, triangle, square, rectangle等关于形状的单词，以及向他人询问有关形状话题的句子“What shape is it? It’s …”“What shapes are they ? They’re …”通过本课的学习和教师的引导，学生了解到Mr Chen是如何用英文教形状，鼓励和刺激学生也向Mr Chen学习，成为优秀的数学老师。到课堂最后，学生还通过自主学习阅读材料里的故事，进一步了解各种形状的性质、作用、特点和在哪可以发现等等问题，加深学生用英文介绍形状的认识，并能灵活地运用所学语言，在本课后能自编有关形状的故事。
（二）设计理念
　　本课以《信息时代的教育创新——网络环境下的基础教育跨越式发展创新试验研究的目标与内容》为指导思想，其中，“儿童思维发展新论”提到： “以语言应用为中心”是儿童快速学习语言的根本途径与方法。无师自通地熟练掌握本民族的口头语言，除了人类具有天生的言语中枢这一遗传因素以外，还因为儿童是在与人交际和沟通的过程中，即在语言的应用过程中学习语言。这对我们教学的启示就是千万不要脱离开语境去孤立地记单词、背句型；而不能用“语法分析为中心”的方法去教语言和学语言，可在听、说结合的课堂教学中，有机地渗透读和写。儿童学习语言的过程和学习的方法是以“语言应用为中心”的，学习为了应用，学了就立即用，而且力图在一定的语境中去用，力图培养学生说的灵活性、语境性和创造性，提高语言的综合运用能力。
（三）教学目标

1． 知识目标：（1）能够“四会”掌握有关形状的词汇，：shape, circle, triangle, square, rectangle，会认读，能听说，更能进一步拼出单词，完成听力部分的填空
（2）能够在特定情景下说出有关询问形状的句子或与他人编对话 ：
What shape is it/are they ? It’s/They’re …
Is it …? Yes, it is. No, it isn’t.
Are they …? Yes, they are. No, they aren’t.
（3）能够拓展和课外资料查找，能够了解和学习更多有关形状在我们身边所扮演的“角色”，并能简单的英文介绍
2． 语言技能目标：（1）能就有关本课形状的话题进行谈论
（2）　能结合以往学生的内容，从课室里的形状扩展到生活中的形状进行形状话题的谈论
（３）结合本课，训练学生在英语世界里感受形状，结合生活，发挥想象，综合应用语言，进行有关形状故事的创编的能力
3． 教学策略：（1） 将重、难点置于两两对话之中，两两对话的形式能够提供学生自主说话的氛围，给每个孩子都有说的机会，提高活动的效率。

（2）给学生提供丰富的学习资源和网络教学的环境，通过情境对话、小故事等，教师创设语言情境，巩固句型的运用，在课堂中要注意照顾到不同层次的学生。

（3） 在教学过程中，将每一个环节的要点及时地呈现给学生，逐层递进，以帮助学生构建知识体系、归纳关键点，并创造性地表达。

（四）学情分析
　　1、能用What’s this? What color is it? What can you see? Where is it? 等句子进行会话
　　２、能根据具体情况转变关于物体是复数的问答，如：What are they? What colour are they ? Where are the…? How many …s are there …?　
　　3、能够就物体的颜色、大小、位置等对物体进行描述
　　4、能自主地进行听读，向电脑老师学习
　　5、在自主听读之后，在老师的指引下，初步能发挥想象力，进行故事的理解和创编
（五）资源准备
　　1．自主听读的资源：四篇不同情景的听读材料（附件：有关形状的自我阐述Reading １-1—— & reading１-４）
　 2、辅助言语交际的材料：
　　 4幅图片（Practise1-1& Practise1-2：谈论自己的房间）
　　 5幅图片（课文的图片，进行课文对话及表演）
　 3、本课课文内容的光碟：全班集体听
（六）活动过程
Step I: Warm up& Revision
● Resource：Practise1-1& Practise1-2
1. Let’s talk:
　　(1) 老师与学生的对话，引导学生回忆旧知识进行相关图片的对话：用What’s this? What colour is it? What can you see? Where is it?谈论房间图片
　　(2）鼓励学生结合旧知识进行相互间的谈论，同位进入Practise1-1& Practise1-2 进行互相谈论

　

　
　　Key languages :
1、What is it/ are they? 　　It’s/They’re…
2、What colour is it/ are they? 　　It’s/They’re…
3、Where is it/ are they? 　　It’s/They’re on/in/under…
4、How many … …
5、Is it…? 　　Yes, it is./No, it isn’t.
6、Are they…? 　　Yes, they are./No, they aren’t.
　　通过老师与学生之间的对话，作为示范作用，老师有意识地引导学生结合话题复习以前学过的旧知识，加强老师与学生之间的交流；激起学生开口说的欲望；用所学的知识引出新的知识，新旧知识紧密结合，学生易于掌握；同时，通过看图说话，引出说的内容，为接下来的语言学习和运用做好铺垫。
　　

2. Leading-in：Mr chen is a very good maths teacher. In this class, we should learn from Mr Chen and choose a good maths teacher.Let's play a game first-- about numbers

Game: What's ... and...?

Today Mr Chen will have the lesson with us. About what?About numbers? Please watch the video and tell me—What does Mr chen teach? (指导学生听，并向学生提出听的第一个要求，听完后，回答：Mr Chen在课堂中教了什么?)
　　此环节，主要作为对新知识的导入，让学生对于本课所学内容有初步的印象——如：是什么课？有哪些人物会出现等等；另外，在指导学生进行听力训练的时候，老师有意识地训练学生带着目的去听，如Mr Chen到底教的是什么是，为下面的课文学习环节做铺垫，顺利过渡到本课重点知识的学习。
Step II: Presentation
● Resource: 课文的光碟
　　1. the first listen听1：(1)Watch the video, what does Mr chen teach? 他教了什么？——(1)answers:He teaches shapes. 引出本课学习的课文——U12 What shape is it?
　　 (2)Go into "words"and learn more words or simple sentences about shapes
(3)Come to the blackboard and try to be a teacher to teach shapes to the whole class
　　根据学生的认知特点和学习习惯，先让学生从简单的新知识开始学习，也充分利用跨越式网站的资源作为学生的学习资料，学习简单的有关形状词汇及简单的有关形状问答的句型，然后创设机会让部分小老师到黑板前当小老师，形成教师对学生学习掌握情况的初步了解和第一次反馈。
2. the second listen听2：Before you become a maths teach, I hope you can learn well.
　　Listen carefully: How many shapes does Mr Chen teach? What are they?
　　学生通过第二次的听，对课文已有一定的印象，通过提醒学生注意Mr Chen怎么教形状，他的学生又是怎么回答的，把课文的重、难点提出来，最后创设能让每位学生都有开口的机会——同位互相当小老师，模仿Mr Chen教形状的句子，形成教师对学生学习掌握情况的进一步了解和第二次反馈。

3. the third listen听3：1) Listen again,follow Mr Chen and his children 引导学生模仿课文的对话，跟着课文光碟读

2）. 模拟情景：请学生上来模拟课文的情景进行对话
　　此环节中，一步步地引导学生理解课文，使用课文的句子，逐步过渡，减少学生学习的难度，符合学生掌握知识的认知结构，逐步提高。通过课文video和课文图片的辅助，有利于提高学生的理解，加深对课文的印象；带着问题去听和学习课文内容，教学目标明确，有步骤地循序渐进；最后师生间和生生间的看图问答或实物对话，加深巩固新单词和新句型，加深理解课文，为下一步的模拟课文情景进行对话表演做好准备。
　　4.在组内表演, 小组选出最优秀的老师
　　此环节主要把学习和生活实际紧密结合在一起，提供机会给学生在真实的情景中利用所学的知识进行对话与交流，为学生提供在语言输入后的基础上语言输出的机会。通过模拟课文的情景,在实际情境中自然地运用语言——充当一名数学老师教形状，学生能更好地理解课文，灵活使用课文的句子；学生在老师的示范和引导下逐步提高，在熟练句型的基础上巩固新知识，结合旧知识，把新旧知识联系起来综合运用，培养学生组织语言，灵活地、创造性地运用语言的综合能力。
Step III: Practice
●Resource: 听力练习
　　1. 听力练习，选词填空：There are many shapes in Mr Chen’s classroom, listen carefully and fill in the words 陈老师的课室里有许多形状，认真听，看看有些什么形状，填在横线上
　　（rectangle， square， circle， triangle， rectangle， star）
　　This is our classroom. It’s big and bright（明亮的）. There is a blackboard on the wall. It’s a _________. On the blackboard, there are two shapes, one is a ________, the other is a _______. They’re white. Beside the blackboard, there is a picture. It’s a __________. It’s so beautiful. We like the picture very much. Above the blackboard, it’s the National flag(国旗). It ‘s a __________. It’s red. It has a big _______, and four little stars. The stars are yellow.
　　2. Talk about the room in our classroom: 陈老师想知道在我们课室里的形状Just now, Mr chen told you about his classroom, there are so many shapes in this classroom, what about in our classroom, can you tell some shapes in our classroom
积极作小老师，请你发现课室里的形状并向我们的客人介绍
▲ 结合现实生活，在课室里可以发现什么事物的形状
Key languages: What is that?
What shapes are they? What color is …?
What colors are…?
How many … (shapes) are there?
　　渗透读写，与听、说结合在一起，巩固课标的知识，落实课标的掌握。在做听力练习的过程中，指导学生作此类练习的方法，并从中了解学生对课文知识的掌握程度。另外，在练习过后，从听和写过渡到提高层次的说——结合现实生活，鼓励学生把所学的知识运用与日常真实生活相结合，结合新旧知识，组织语言，进行发现和描述课室里的形状。
Step V: Development
●Resource： Reading 1-1 Reading 1-2 Reading 1-3 Reading 1-4
1. Mr Chen still has many interesting stories about shapes in our daily life, please listen to them and get to know————拓展听读
Reading 1-1：
Reading 1-2：
Reading 1-3
Reading 1-4
　　2. 请学生出来表演：
　　（1） Introduce some kinds of shapes
　　（2） Create some games about the shapes and play games with the class
　　联系生活，为学生提供了四篇短文有关形状间的故事，主要描述的是形状的特点、用途和在生活中的痕迹，将新单词、旧句型、拓展句型三者有机结合，扩大学生的听说训练，丰富学生的语言表达，使学生能具体结合自己对形状的认识进行综合地说一说。另：还可以引导学生发挥无边无际的想象力，设计对形状产生的故事或发展，提高学生对未来的憧憬和想象。
Step IV: Homework
1.Read after the tape of Unit 16
2. Use the shapes to make a story