论网络环境下学生自主学习与合作学习能力的培养
关键词：自主、合作
白芒小学
古文秀何教授“语觉论”认为孩子的语言发展的最佳敏感期为
8岁之前。在此之前孩子的发音器官和大脑神经生理机能已经发育成熟，他们能够迅速地掌握所处环境的语言，所掌握的语言并能满足他们进行交流的需要。与此同时英语课程标准的基本理念也指出要关注全体学生，注重素质教育。那么课程标准的这一理念，与何教授的“语觉论”有什么关系呢？何教授提出要在二十分钟左右完成课标内容，能不能完成呢？它们有没有冲突呢？没有，我认为一点也没有。相反，我认为网络环境下“跨越式”实验的理念与课程标准的理念可以说是相得益彰。为什么这么说呢？因为
,一是“跨越式”课题提出了以“语言运用为中心”的教学原则；二是提供了一个很好的资源平台；这为关注学生全体，培养学生素质提供了十分有利的条件。我们进行网络环境下“跨越式”实验的老师，要如何来贯穿、实施关注全体、注重素质教育这一基本理念呢？关注全体、注重素质教育，这是一个很大的概念，下面我只是就基于网络环境的“跨越式”实验如何培养学生的自主学习能力与合作学习能力谈一点自己的看法。 首先我们要明确，自主学习的能力及合作学习的能力是作为一个人所必须拥有的能力。通过自主学习他可以获得他想要获得的知识和技能；只有具备了自主学习能力的人，他才可能在获得持续性发展，他才可能在人生的道路上不断进步，不断前进，进行终生的自我教育和学习；同样合作能力对与一个人来说,不论是在工作、学习、生活中都是毕不可少的，现代社会分工精细，一个人要独自做成一件事情，完成一件产品，特别是高科技的产品是不可能，那么这就要求我们要有与他人合作的能力，只有与他人进行很好的合作，我们才能完成更多、更好的工作，我们的学习、生活道路才会更为顺畅。既然自主学习与合作学习是如此之重要，那么，从小培养学生自主学习和合作学习的能力，就是老师必须承担的责任。学生的自主学习和合作学习贯穿于我教学的始终。在我的教学中，自主学习与合作学习主要从以下两个部分得以体现：
一、合作学习能力的培养
在一堂课前二十分钟的课标教学中，主要以培养学生的合作学习能力为主，对学生合作学习能力的培养，我主要以两两对话为主的方法来实现的。如：在开始上课的热身对话中，老师先与一个学生进行示范对话，然后再让全部学生按两人一组进行对话。在教授新单词、新句型时也时采取两两对话的方式进行巩固练习。如：在教授小学英语第二册第四课有关
monkey、lion、giraffe、elephant等动物的单词时，老师把所有的单词教授三遍后，老师与两、三位接受比较快的同学进行有关动物的高矮、大小、颜色及会干什么，进行示范对话，如：monkey 师问：What’s this? 生答： It’s a monkey.师问：What colour is the monkey? 生答：It’s brown. 师问：What can the monkey? 生答： It can jump and climb. 师问：How about is the monkey? 生答：It’s small and short.其余学生进行观摩，然后再让全部的学生按两人一组的方式进行有关动物的对话；另外我还会叫学生编谜语或对事物进行描述。如果是教授c部分故事的话，我又会要求学生按照小组合作的方式进行故事的编演。学生在进行对话、编演故事时，老师做巡回进行指导。具体采取怎样的合作方式，主要根据教学内容来定。总之，有一点是必须要做到的，就是必须人人参与，人人都要事可做。二、自主学习能力的培养
对于基于网络环境的“跨越式”实验课题来说，自主学习可以说是它的灵魂，是它的精髓，这个实验的目的之一，就是要培养学生通过网络，查找适合自身能力的学习资源进行学习，最终提高自主学习的能力。那么我们在实验中要如何操作，才能使学生通过网络的学习，提高自身的各种能力，提升自身的素质呢？我的做法如下：
由于网络环境的“跨越式”实验课题有很好的资源平台，提供了大量的、生动有趣的、形式多样的、充满童真童趣的学习资源，这些学习资源都十分符合学生的心理特点，与教材相辅相成，是对教材多方位的拓展，并且适合学生学习的需要，这为培养学生自主学习能力提供了有利的保证。所以在教学时，根据教学的需要，我在以下几个地方让学生进行自主学习：一是在学单词时，如果所学单词不易找到生动形象的实物时，我就会让学生通过网络来学习单词，如：在教授小学英语第二册第
9课的单词，教材中的单词只有clown、slide、swimming pool等几个单词，为了让学生了解更多的游乐设施有，让学生上网就可以了，因为在网上我已准备了很多有关其他游乐设施的单词，如：seesaw(跷跷板)、swing(秋千)、jingle jum(攀登架)等。 二是在教授新句型时，教材内的主题句型总是有限的，如：在教授第二册第8课B部分的句型时，教材中的句型只有：What do you want? I have a ____. I want a____ . 内容比较简单，如何让全体学生在短时间内接触到大量有关该主题的句型呢？我是这样做的：在资源中准备了What do you like? I like____. What do you have? I have ____. What do you want to do? I want to ___. I like ___. I don’t like___ 等句型，学生进入资源，就能找到这些与该主题相关的大量句型进行听说练习。通过网络来学单词、学句型，那只是其中的一部分，重要是在完成所教教材内容后的二十分钟内，学生可以通过资源平台能自主学习大量的儿歌、谜语、歌曲及故事，通过听、说、唱、演、背这些平台上的资源，学生们不仅能在不知不觉中提高听、说、读的能力，更重要的是掌握了学习方法，自主学习的能力得到极大的提高。当然，对自主学习能力及合作学习的能力的培养，不只有我提及的这些方法，方法还有很多；另外，学生的素质不是不是一朝一夕就能培养起来的，这需要老师持之以恒，长期坚持；但是只要我们抱着以培养身心健全的、具有良好综合素质的社会公民为目的，一切以学生的成长的着想，我们就一定能想到很多的培养良方，并且长期坚持不辍。
参考书目：
何克抗著《语觉论——第二语言教学的理论基础》2003-6-17