教学设计

　　　　　　　　　　　　　　案例名称：Module 4 Colours
　　　　　　　　　　　　　　Unit 10 Look at the Rainbow
　　　　　　　　　　　　　　　　　——Work with Language
　　　　　　　　　　　　　　　　设计者：裴湘媛

【教学内容】

　　本课是广州市教材小学英语第五册Module 4 Colours（Unit 10 Look at the Rainbow——Work with Language）的第二课时。本节课的主要教学任务是在学生已经掌握了颜色的词汇如：red, green, yellow, blue, orange, purple, pink和句型：What’s this in English?和What colour is it in English?（第一课时）；Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t. 和What colour do you like? I like…./ I don’t like….（一、二年级涉及到的内容）的基础上进一步学习句型:Let’s colour it…. What’s your favourite colour / stationery（animal, toy, food）…? My favourite colour / stationery（animal, toy, food）….通过自主学习，自主听、读对话和故事，看图对话，看图说话等活动，充分调动学生学习的主动性，使学生能够结合不同的情景，灵活运用本课的所学的句型进行英语交际，并且能够联系新、旧知识，学会介绍自己的学校、课室和卧室等。

【设计理念】

　　本课以北师大何可抗教授的《小学英语教育跨越式发展创新实验的理论基础-语觉论》为指导思想，抓住儿童语言能力发展的关键期，以语言运用为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，以“听、说”为突破口，开展看图会话，自主听读，协作表演等多种活动，让学生在颇为真实的语言情境中进行语言交际，培养学生的听、说技能，并同时发展和巩固学生的读、写能力，提高语言的综合运用能力。

【活动目标】

（1）通过Guessing game和Song，既调动课堂气氛，激发学生开口的愿望，又帮助学生复习有关颜色的词汇拼读方法和书写形式，为下面的说话及练习做好铺垫；
（2）借助多媒体网络资源为学生提供2个练习和3个阅读材料，融合本课的重点句型于其中，让学生自主听读，提高听力，扩大信息量，使学生在情景中理解句型，培养自主学习的良好习惯；
（3）在一定的信息输入后，用PPT方式，提供一定主题的图片和关键词句，让学生在key points的辅助下进行看图对话，提高口头表达能力和语言的运用能力；
（4）在学会情景会话的基础上，让学生进行故事和短文的听读训练，增强语言的整体感，同时将新、旧知识联系起来，实现语言的积累性学习，丰富语言的表达，提高语言的综合运用能力；
（5）通过师生问答，俩俩对话，协作表演等语言交际活动，提高学生的语言交际能力，培养学生在日常生活中迁移运用英语的意识和协作学习的良好习惯。
（6）在英语教学中潜移默化地对学生进行思想品德教育，如阅读“Ted loves red”这个故事时，注意渗透不可在公共场合或设施上乱涂乱画。同时，让学生联系实际，运用所学词句，说说自己的衣着、文具及房间的颜色设计等（This is my bedroom. My bed is pink. My desk is brown. I don’t like brown. I like pink. Do you like brown? No, I don’t. / Yes, I do.…），鼓励学生为实现自己的愿望而努力。

【资源准备】

（1）自主听的资源：
　　Chants: a. I can sing a rainbow.
　　Readings: a. Ted loves red. b. Blue likes his new colour.
　　　　　　　c. New clothes. d. My favourite toys.
（2）辅助言语交际材料：Let’s ask (6幅图片)
　　　　　　　　　　　　Let’s talk (2-3幅图片)

【活动过程】

Step I: Warm up& Revision (3’)
1) Song: I can sing a rainbow.
2) Free talk: 看图问答
T: What can you see in the picture? How many colours in a rainbow? What colours are 　they?
S：I can see…

　　通过儿歌和Free talk，既调动课堂气氛，激起学生开口说的欲望，又帮助学生复习旧知，为下面的语言学习做好铺垫。

Step II: Exercise (5’ -7’) : A guessing game.
T: Now, Mr Frog said: you are so smart. He wants to play a guessing game with you? Do 　you like that?
T: Can you say something about colour? Use the things beside you to say.

　　本环节通过网络游戏和练习，结合句型帮助学生拼读、记忆单词，打破以往由教师单一地复习单词、句型的方式，把单词、句型分裂开来学习，复习句型包括：What’s this in English?和What colour is it?。在这一环节，教师既复习单词和句型，又掌握了单词的拼读法和拼写规律，学生在游戏的刺激下，积极性也高，一举两得。

Step III: Learn the new structure & Practice (8’)
（1）T：Do you want to design the colour by yourself? Look at this picture, this is 　　　Sally, her clothes are no colours. Please help her colour it.
　　　运用网络课件引出并学习句型：Let’s colour it…. 展示1——2个models,学生理解新句　　　型意思，整个过程都通过问答形式进行。
（2）T：Look at the picture, what’s this in English? Do you like…? What colour do 　　you like? Let’s colour it…, OK?
　　学生每人一幅没有颜色的“衣服”类或“文具”类图片，为学生在实际情况操作下进行对话　　创设情境，要求2人小组的学生在操作过程中根据key points进行互问互答，再在规定时间内　　完成。
　　Picture A: (Clothes)
　　Key points: What’s this in English? Do you like…? What colour do you like? 　　　　　　　　　Let’s colour it…, OK?
　　Picture B: (Stationery)
　　Key points: What’s this in English? Do you like…? What colour do you like? 　　　　　　　　　Let’s colour it…, OK?
（4）T: Who wants to show your works?

　　此环节是对学生听读情景对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，通过网络课件,在老师的示范和引导下学习新知识，之后教师创设情境和任务，让学生在实际情境中自然地运用语言和使用工具。这个环节起到启发和引导的作用，更在熟练句型的基础上，学习新知识，同时，通过动手动口活动，把新旧知识联系起来综合运用，培养学生的语言综合能力。

Step IV: Develop more structures and Do more readings. (8’)
（1）通过刚刚学生完成的练习，学生共同评价选出自己最喜欢的图画，自然过渡到学习课外的　　　新句型：What’s your favourite …? My favourite … is ….
　　T：Look at the picture, they are all beautiful. What’s your favourite picture? 　　　Picture 1 or Picture 2? In this picture, what’s your favourite colour? Do you 　　　know what’s my favourite colour? How do you ask me?
（2）为学生提供4-5篇阅读材料，自主听读，让学生认识更多的颜色，以及综合以上新句型，学　　习不同类型的知识。
　　T：Look, here are some storys. I like this story. I like this story. My favourite 　　　story is …. Now, please read these storys, then tell me: What’s Ted’s 　　　　　　favourite colour? What’s your favourite story here?

　　4篇材料主要围绕着颜色选取和设计的，目的是希望学生自主听读，拓学词句，特别是单词，其中有许多主题是关于衣服、动物、玩具等单词，为下面的let’s talk 做好准备。通过问题的设置，引导学生带着问题进行故事的学习，增强他们的好奇心，培养他们解决问题的能力。

Step V: Check and Practice（Let’s talk） (8’-10’)
(1) Check
　T: Ask the students some questions to check.
　　OK. Boys and girls. What is Ted doing? What’s Ted’s favourite colour? Can you 　　colour / print everywhere if you like?
(2) Practice: Let’s talk .
　T: Look at the picture, where is this? What’s this in English? What colour is it? 　　Do you like…? What’s your favourite animal?
　T: Look at this picture, where is this? What’s this in English? What colour is it? 　　Do you like…? What’s your favourite toy?
　T: Now please take out your own picture to talk about your favourite things.
　　为了丰富学生的语言表达，可以为学生提供2－3幅有关动物、食物和玩具等图片，引导学生自主说，俩俩说。最后请学生拿出自己准备的图片自由说。
（3）Practice: Finish the table.
　T: Here is a table, please ask your partner and mark down what’s their favourite 　　things.
　　教师设计一个表格，让学生根据表格所列项目调查同学们最喜欢的东西，如：最喜欢的颜色、动物、文具、玩具、食物、地方等。

　　教师在这一环节中设计了2个练习，前一个练习是通过PPT, 提供与听读对话情景相类似的图片和Key points，在老师的示范和引导下进行互问互答，培养学生灵活运用语言的能力。后一个练习则是在前一个练习的巩固基础上，一个说，一个记，俩俩合作，完成表格，既提高听说技能，又发展读写能力。

Step VI: Pracise in our lifes（Let’s talk） (4’-5’)
（1）Practise the knowledge Comprehensively.
　　T: Here’s … favourite things. Look at the picture, who is he? What’s WaWa’s 　　　favourite thing? Where is this? Yes, it’s his bedroom.
　　Key points: Hello, I’m WaWa. I’m glad to talk about my bedroom. My favourite 　　　　　　　　place is my bedroom. I have a big and pink bedroom. I have a Blue and 　　　　　　　　yellow bed, a white pillow. Beside my bed, we can see a brown desk. 　　　　　　　　On the desk, I have a white rubber, an orange pencil-case…..
　　T: Do you like your bedroom? Please take out your picture and talk about your 　　　　bedroom to your partners, OK? (请1——2个同学上台展示)

　　每个小朋友们都很喜欢拿自己喜欢的东西或把自己的家介绍给大家，也很乐意展示自己的东西和房间。在此环节中，教师抓住学生的年龄特点，引导学生结合上一单元所学过的关于方位的内容，联系自己生活实际，进行自主说、俩俩说，有效地锻炼学生语言的迁移能力，培养他们生活中讲英语、用英语的意识。提供图片，可以帮助学生获得交际的言语信息，使俩俩交际的效果更好。在教师给予的时间内，说得快的同学还可以把自己所表达的语言用简单的句子写在图画上。

Step VII: Homework (1’)

　　　　　　　　　　　　　　教学过程流程图