浅谈新英语课程标准下的信息技术与小学英语学科课程整合

中山市杨仙逸小学  陈植生

历时一年的研讨与修改，新英语课程标准终于满载着时代气息呈现在我们面前。作为一名小学英语教师，面对新的理念，面对新课程标准，感到欢欣鼓舞。新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本”的教学思想。新课程标准更符合学生的学习特点，较好地体现了义务教育的基础性、普及性、发展性的要求，使学生在学习过程中形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习的能力，从而培养具有创新思维和创新能力的英语人才。这次跨世纪的课程改革是教学领域里一次极其深刻的变革。

   我们的小学英语教育应当通过什么样的途径才能大批地、有效地培养具有创新思维和创新能力英语人才呢？这就要依靠信息技术与小学英语学科课程的整合。

一、  信息技术与小学英语课程的整合——培养创新思维和创新能力英语人才的有效途径

小学英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该充分利用信息技术和互联网络。通过Internet或其他数字化内容，创设一个e-Learning环境，充分利用现代信息技术手段，通过信息技术与小学英语学科的整合来实现一种理想的学习环境和全新的能充分体现学生主体作用的语言学习方式，从而彻底改革传统英语教学中的课堂教学结构和教育本质,达到培养大批具有21世纪基本英语学习技能、创新思维、合作精神与人际交往能力和实践能力的创新人才的目的。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为我们的英语教学提供了丰富的资源。通过计算机和互联网能做到：

（1）创设良好的语言学习环境

 “注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”。创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。信息技术正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。信息技术的合理利用，能更有效地激发学生的学习兴趣。例如：开心学英语（广东省编）第一册Unit 7 Is this a dog? 主要学习动物名称和一般疑问句句型，教师利用信息技术设计了一个动物园的情景。伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和老师一起走进了一个环境优美、有声有色的动物园。在那里，同学们见到了各种各样活泼可爱、生动形象的小动物。首先，老师点击“声音”键，学生立即可以听到一种动物“dog”的声音，老师让学生猜：

T: What’s this?

S1: It’s a dog.

S2: It’s a ….

S3: It’s a ….

接着，老师点击“介绍”键，学生立即可以听到该单词的拼读和发音：

It’s a dog. D-O-D, dog.

It’s a ….

然后。老师点击“图像”键，学生可以看到一只闪烁不停、走来走去的“dog”,师生接着用一般疑问句问答：

T: Is this a dog?

Ss: Yes, it is.

老师点击另一动物，引出否定回答：

T: Is this a dog?

Ss: No, it isn’t . It’s a tiger(….).

 最后，老师边点击动物园里其他小动物边用英语和学生进行对话。这样，充分调动学生听、视、说等感官同步活动，增强教学感染力，集中学生注意力，学生在这种模拟生活真实的情景中边看边说，不知不觉地学会了本课的内容，并且争先恐后地要和同桌和老师对话。在老师的鼓励下，同学们还大胆地运用所学句型创新地自编自演对话，结束时唱英文歌《Old MacDonald had a farm》,分组或分角色模仿各种动物的声音和动作。这样，大大增强了学生的参与意识、提高了学生的创新思维能力，培养学生运用语言创新地进行初步交际的能力。

（2）资源共享，协作交流

（3）个性化学习和自主学习

通过计算机和网络技术，学生可以根据自己的需要选择英语学习内容和学习方式，具有交互功能的计算机和网络资源还能即时为学生提供反馈信息，从而为学生的个性化学习和自主学习创造了条件。例如：开心学英语（广东省编）第一册Unit 7 Is this a dog? 教学中，在学生做拓展练习时，让学生小组或同桌自主上网搜集自己最喜欢的动物或者自己创作出想象中的理想动物，制作成卡片，互相欣赏，互相交流，最后E-Mail给老师、亲戚或朋友，让学生充分体验成功的喜悦，增强学生学习英语的兴趣和自信心。

    因此，信息技术与小学英语学科课程的整合，不是把信息技术仅仅作为辅助或辅助教学的工具，而是强调和用信息技术构建一种理想的英语学习环境，以实现能支持自主探索和自主学习的目的。

二、 信息技术与小学英语学科课程整合——改变传统教学结构，构建新型教学结构

当前小学英语普遍性地重视教材内容和教学方法的改革，往往忽视“教学结构”的改革。实施信息技术与小学英语学科课程整合实质上正是为了有效地改变传统教学结构，构建新型教学结构。这是因为信息技术对教学过程具有五种宝贵的特性：

（1）多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学生的学习主体作用。

（2）多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取和保持。

（3）多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效组织与管理。

（4）计算机网络特性有利于实现能培养合作精神和高级认知能力的合作式学习。

（5）丰富的网络资源有利于实现能培养创新精神和信息素养的研究性学习。

三、信息技术与小学英语学科课程整合——“主导—主体”相结合的教学结构

在新英语课程标准中，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。在信息技术与小学英语学科课程整合下，英语教师的主导作用主要体现在情景创设、信息资源提供、合作学习的组织和研究性学习的指导以及自主学习策略设计，面向全体学生，以学生发展为本，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，倡导“任务型”的教学途径，拓宽学生学习和运用英语的渠道，培养学生综合语言运用能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

四、  实施信息技术与小学英语学科课程整合应遵循的主要原则

    我们小学英语教师应不断更新知识结构，实施信息技术与小学英语学科课程的整合，更好地适应现代社会发展对英语课程的要求：

    1、准确把握新英语课程标准的理念、目标和内容，以先进的教育学和心理学理论（特别是建构主义理论）为指导，研究语言教学的规律，根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。

    2、发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法，要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一实质来进行整合。

    3、要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计（要利用信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，即用来建构一种理想的学习环境和全新的学习方式）。

    4、自觉加强中外文化修养，拓宽知识面，学习和掌握现代教育技术，要重视英语学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必要条件。

    5、要根据教学目标、学生的需要，要注意结合英语学科的特点，积极地有创造性地探索有效的教学方法，建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。

6、不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师，实现教育的跨越式发展。

在新英语课程标准指引下，我们融入全国基础教育改革的洪潮中，走上信息技术与小学英语学科课程整合之路，面对辽阔的前景，只要全力以赴，在继承中创新，在实践中发展，定会在英语教学中看见最美的世界。