合理利用多媒体，优化英语课堂教学

广东省中山市杨仙逸小学        陈植生

    在人类社会迈向二十一世纪之际，信息革命的浪潮滚滚而来，正在改变着人们的工作方式、思维方式乃至生活方式的时候，如何充分运用现代教育技术武装我们的课堂教学，对原有教学方式来一场革命，这是素质教育实践的呼唤，是时代的呼唤。随着计算机进入学校，进入课堂，如何进行计算机多媒体辅助教学，应用现代教育技术优化英语课堂教学过程，全面提高英语教学质量，是我们面临的重大变革。多媒体教学软件集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维能力的发展，培养学生的创新能力，更有利于学生素质的全面提高。

一、创设情景，激发学习兴趣，发挥认知主体作用，增强参与意识。

“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”。创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。多媒体的合理利用，能更有效地激发学生的学习兴趣。例如：小学英语（广东省编）第一册Unit Thirteen  On the farm 主要学习动物名称和一般疑问句句型，我利用多媒体设计了一个动物园的情景。伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和老师一起走进了一个环境优美、有声有色的动物园。在那里，同学们见到了各种各样活泼可爱、生动形象的小动物。首先，老师点击“声音”键，学生立即可以听到一种动物“duck”的声音，老师让学生猜：

T: What’s this?

S1: It’s a duck.

S2: It’s a ….

S3: It’s a ….

接着，老师点击“介绍”键，学生立即可以听到该单词的拼读和发音：

It’s a duck. D-U-C-K,duck.

It’s a ….

然后。老师点击“图像”键，学生可以看到一只闪烁不停、走来走去的“duck”,师生接着用一般疑问句问答：

T: Is this a duck?

Ss: Yes, it is.

老师点击另一动物，引出否定回答：

T: Is this a duck?

Ss: No, it isn’t . It’s a ….

最后，老师边点击动物园里其他小动物边用英语和学生进行对话。这样，充分调动学生听、视、说等感官同步活动，增强教学感染力，集中学生注意力，学生在这种模拟生活真实的情景中边看边说，不知不觉地学会了本课的内容，并且争先恐后地要和同桌和老师对话。在老师的鼓励下，同学们还大胆地运用所学句型自编自演对话，结束时唱英文歌《Old MacDonald had a farm》,分组或分角色模仿各种动物的声音和动作。这样，大大增强了学生的参与意识和提高了学生运用语言进行初步交际的能力。

二、直观演示，突出重点和化解难点。

如何突出教学的重点和化解教学的难点是上好一节课的关键。若处理不当，一节课收效甚微。而多媒体的直观演示，正是教师处理好突出重点、化解难点的好帮手。如在教英文单词Paris时，用多媒体出示一幅世界地图，引导学生在地图上找出欧洲，从欧洲找出法国，然后再找出法国的首都巴黎，屏幕上马上展现出巴黎的城市风光和著名的艾菲尔铁塔、塞纳河。教师点击Paris时，电脑自动发出标准的英文发音。教师点击一下解说，电脑就娓娓动听地用标准的英文进行解说,为学生介绍巴黎，从历史、人文、科学、文化艺术各个方面在学生面前展开一幅幅精美的卢浮宫画卷，展现二战时诺曼底登陆的战斗场景。这样一堂声图并茂的形象的英语课，使学生对巴黎产生了浓厚的兴趣。学生从地理位置、城市风貌、历史文化各个方面了解了巴黎，而不仅仅是简单地学会了Paris这一个单词。

随着知识的丰富，小学英语（广东省编）第五、六册出现了篇幅较长和知识点较多的课文或故事，按传统的教学处理方法容易出现课堂沉闷、学生难理解而掌握不好的现象。如在第五册Unit Eleven  Travelling in China教学中，我利用多媒体设计了一幅平面中国地图，东、南、西、北四个方位的代表性城市不断地闪烁显示，逐幅动画显示Part B场景，同步描述和显示有关句型，使学生听懂、看懂，遇到重、难点句子，按动鼠标，重复这部分场景，反复操练。学生听读熟课文后，为了检查学生掌握情况，关闭声音系统，由学生看画面复述课文内容，帮助学生牢固掌握Part B部分，同时感受到祖国名山大川之美，增强了爱国主义情感。先进的媒体使抽象的东西形象化，既突出重点又使难点化难为易，从而突破重、难点，使学生对所学知识有了深刻印象，记得牢，学得兴趣盎然，增强了美感。

三、高密度、快节奏、大容量，提高课堂利用率，优化教学方法，节省教学时间。

向４０分钟要质量，是课堂教学的中心任务。由于多媒体教学软件是教师在课前周密设计、编制的，故课堂结构严谨，教学步骤制成动画形式，环环相扣（必要时按回车键即可重放任一环节），省去了老师板书、画图甚至讲解的许多时间，更易于实现精讲多练。充分有效地发挥教师的指导作用，以学生为主体，使学生在不间断的适度兴奋中学习新知识，以实现现代教育理论与现代教育技术的完美组合。

如在教第六册Unit Ten  The weather report时，我首先点击动画出现并复习单词hot,cold,warm,windy,rain,snow和句型What is/was the weather like? 接着画面显示一年四季spring,summer,autumn,winter,让学生描述画面及气候，然后图文显示Part A部分，描述并突破重、难点，反复操练；最后让学生模仿练习The weather report，取得了较好的教学效果，这是传统教学方法不可能做到的。又如第一册Unit Fifteen  Ask for things在扩展时，我用多媒体设计了水果店、文具店、玩具店、鲜花店，同时显示出shopping list，让学生用刚学过的单词和句型去购买自己喜爱的东西，学生在模拟生活情景中学以致用，大量地操练和运用所学知识，比老师繁琐地讲解和同学之间枯燥地机械操练的效果好。因此，“英语是练会的，而不是教会的”。在英语教学中善于使用多媒体可以极大地提高效率，节省宝贵的课堂教学时间。

四、构建双向双控的反馈教学模式，因材施教，培养学生的创造性思维。

“教是为了不教”，要“授人以渔”。我们在教学中要加强学法指导，诱导学生主动探索，培养学生自学能力，把学习主动权还给学生，让学生参与到学习中来，培养学生的创造思维。在多媒体语音室上课时，我利用人机交互的方式为师生间、学生间的交流、切磋提供了方便，学生可以根据个人所需选择学习内容，任意点按热键质疑问难。老师通过网络的监控、对讲、切换功能，随时在不影响学生学习情况下监看、控制学生的学习，与个别学生对话，提供帮助，实现因材施教，发展学生的创造性思维。这样的教学才是完整的，教师和学生都可以从反馈信息中不断调控自己的“教”与“学”，这样的控制将不再是传统意义上的控制，而是教师的他控和学生自控的完美结合，必将有效地提高课堂教学的效率和质量。

通过教学实践，我体会到多媒体辅助教学对提高课堂教学效率的作用是明显的，只有合理利用多媒体，充分发挥其特殊功能和艺术魅力，才能更有效地优化英语课堂教学，强化学生素

质，培养学生的创新精神和创造能力，达到全面提高英语教学质量的目的。