广东省中山市东区竹苑小学英语课例－

Unit 10 What color is it? 教学设计 (Period 1)

广东省中山市东区竹苑小学劳佳慧

一、概述

1 、本课是《先锋英语》二年级下册的 Unit10 What color is it? 。本单元共需四

课时，本课是第一课时。

• 本课主要学习有关颜色单词及如何询问颜色。

• 本课是一节非网络跨越式课。通过本课的学习，在老师的操作下，利用网络平台的

资源 , 学生一起学本课课标和拓展单词、句型，并在学生学会课标单词、句型的基础

上，扩充相关句型，能结合相关的句型 What are these? ; How many …are there?

; This is a red…; That is a green…; what color do you like? 等来描述和谈

论物体。通过教师的指导下，学生自学 1 首歌曲和 2 段对话后能够对所学知识整合

起来运用。

• 本课通过师生示范说、学生俩俩说、小组说、及对话等形式，不但鼓励学生多说、

多练、激发学生学习英语的兴趣，而且鼓励学生综合地运用语言并进行口头表达。

• 本节课主要培养了小组协作学习和交际表演的能力。

二、教学目标分析

1 、通过自学会认读本课的课标单词 red 、 blue 、 green 、 yellow 、 black 、

brown 、 white 、 pink 、 purple 、 orange 、 grey 、 butterfly ，并能将这

些词在实际情景中运用 ( 谈论和谈论东西的颜色 ) 。

2 、通过学说并能够运用相关的句型： What are these? ； How many…? ； What

color…? 与同学进行对话。

3 、能够自学并会唱 1 首歌曲《 Red, yellow, blue, and green 》，巩固本课单词

和句型。

4 、通过听读对话 2 篇，能够让学生学会谈论物体（难点）。

5 、通过本课的学习培养学生英语学习的兴趣，以及学习英语的热情，并鼓励学生在

实际生活中应用英语的好习惯。

三、学习者特征分析

• 本节课的教学对象是小学二年级试验班的学生，学习英语的兴趣浓。

• 学生都积累了一定数量的颜色的单词，如 red 、 yellow 、 blue 、 green ，都

能运用 what are these? How many…are there? 来进行对话，由于学生已经积累了

一定的句子结构，可以通过已学句子结构来学习新知，这样给学生容易接受和掌握。

而且本课时句子结构： What color is it? 及其回答都在一年级接触过，学生学起来

都十分的容易。

• 对于贴近生活的学习内容，学生的学习积极性和主动性也较高。

四、教学策略选择与设计

• 为学生提供网页形式的学习资源，提高语言输入的数量与质量，引导学生自主学习。

• 结合学生已学过的英语知识综合运用 , 引导学生编对话等口头表达练习。

• 通过情景对话、歌曲、教师创设的情境，巩固所学的句型。

五、资源准备

• 自主听的资源： 2reading ,1song

• 辅助言语交际的材料 : PPT teaching materials, 3 colorful

pictures,(fruits, vegetables, butterflies), some color cards

六、教学过程：

Step I: Warm up& Revision

Resource ： PPT ， 1 song

• Greetings.

Hello./ Nice to meet you? / How are you?/ Are you happy?

• Sing the number song

• PPT talking : Teacher prepares a picture with some fruits and vegetables; let

the student talk about it according to the key points.

(1) teacher gives models with two students (2) students practice

Key points: T ： Hello … S: Hello

T: Nice to meet you. S: Nice to meet you, too.

T: What are these? S: They are …

T: How many… are there? S: There are…

T: Thank you. Goodbye. S: Bye.

　　歌曲的引入能够活跃课堂气氛，能把学生的注意力和思维带进英语课堂

中，选取的那首歌与本课拓展有关，让学生对已有的相关知识加以复习，以

及为下面的综合说铺垫。通过和学生的谈话，唤起他们的旧知，运用语言进

行交际，培养他们的口语交际能力。

Step II: Learn the new words and sentences

Resource: PPT ( a picture of the beautiful scenery ); the Disney flash

1. Review the old words: Show a beautiful scenery picture , then point

to the picture and say, “ Wow, look, there are many butterflies (lead in

new word butterfly) .Butterfly , Butterfly, wow butterflies, I like

butterflies . How many butterflies are there? Let's count. One, two… Wow,

what color is it? (point to one butterfly)”

The words “ yellow 、 green 、 blue 、 orange ” will be present in this

way.

2. Lead in the new words by watch the Disney flash

• Let the student learn the new words together (color cards with

pictures on it)

Key points: What's this? It's a dog.

What color is it? It's black.

It's a black dog.

…

4. Check:

(Show the picture, and then ask and answer to check their pronunciation and expression)

Key points: What's this? It's a dog.

What color is it? It's black.

It's a black dog.

…

　　此环节避免了单词的孤立教学，而是将其编入对话中，让学生在对话中

整体感知，学习新单词，这样可以帮助学生更有效地记忆单词。在学生学习

单词的过程中，又与旧单词结合起来，让学生看图回答问题，以此检查学生

单词和句型的学习情况，帮助学生正音。

Step III: Game: listen and do

Resource: color canyons

Guess game: show me your red/ blue/ gray…cayon

• teacher gives order and the students do

• a student gives order and the other students do

　　创设游戏，让学生在活动中去巩固新授单词 . 而这个“ listen

and do ”游戏主要检测学生对单词的掌握情况和熟练程度，也顺便

拓展了句型“ show me... ”。

Step IV : Talk about pictures

Resource: PPT ： (some pictures and two examples)

Example: It's an apple. It's a red apple.

It's a banana. It's a yellow banana.

(1) teacher gives examples (2) two students will be asked to give examples

(3) the students practice in groups of 4 (4) one or two groups will be

asked to say out their sentences

　　拓展句子练习，让学生利用学过的单词和新单词创造出新的句子；

通过练习，让学生掌握该单词的用法，使他们知道可以在日常生活中可

以怎样运用所学，达到学以致用的目的。而该项练习又带有选择性，学

生可以根据选择他们所喜欢的图片来谈 , 也可以谈他们所拥有的东西。

这样，可以更好地激发学生的兴趣。

Step V . Sing a new song: Red, yellow, blue and green

　　自学新歌曲 , 将所学的单词和句型再加以巩固 . 同时 , 也可以提

高学生的学习兴趣和积极性 ..

Step VI . Reading

Resource: PPT (2 readings), tape

Students learn two readings by themselves.

Reading1:

A: Let's go to the park.

B: Wow. There are many birds.

A: How many birds are there?

B: There are 4. Look, this is a blue fish. This is a red bird and this is a green fish.

A: Oh, that's a yellow and black fish. I like it.

Reading2

A: Hello! How are you?

B: I'm fine, thank you. And you?

A: I'm fine, too. Wow, a colorful picture!

B: What color do you like?

A: I like pink and blue.

　　联系生活，为学生提供了 4 个情景对话，将新单词、旧句型、拓展句

型三者有机结合，扩大学生的听说训练，丰富学生的语言表达，巩固学生新

授的单词。

Step VII . Homework

1. let the students draw a picture, and then describe it to their

parents with the words they've learned in this lesson.

2. try to find the colors they've learned today in their house.

3. To find out what color their members like.

布置家庭作业，给学生提供进一步掌握所学内容的机会和时间。

谈谈非网络环境下小学英语跨越式教学所存在的问题

------ 《 Unit10 What color is it? 》教学体会

　　本人所执教的《 Unit10 What color is it? 》，是一节非网络下的跨越式实验课。

　　非网络下的跨越式实验课和网络下的跨越式实验课模式很相近，本课就是根据跨

越式模式来设计的。但这两者还是有区别的。他们最主要的区别就在于“自主听”环

节。说更准确一些，其实就在于“自主听”这个学习活动。那么相比网络环境，非网

络环境下的自主听到底缺少了什么？现在就我结合本课所体会到的两点，与大家分享。

　　第一，从支持的环境而言，人手一机，学生对拓展阅读材料的可选性强，自由度

大，对材料的自控性好，可以根据自己的情况，决定听读次数；而非网络环境下，电

脑由老师控制，虽然课堂较网络下的好控制，但学生只能是跟着计算机走，教师播放

一遍，学生听一遍，这样学生对材料的可控性几乎没有，也不存在学生对喜欢的材料

进行自主选择，不能根据自己的实际情况，进行学习；而且听一遍也好像过雨云烟，

浮光掠影，更不利于学习能力较差的学生接受。例如，在本课教学中，阅读那部分，

若在网络下，应由学生自主听、自主学习，学生可以根据自己学习情况，选择听的次

数和额外的材料。但是由于现在是处在非网络下，只能由本人控制电脑，学生跟读，

而同一篇短文播放次数不能太多，否则接受能力强的同学会厌烦，但也由于这样，基

础稍差的就跟不上，乱说一通，最后导致什么也没学到。

　　第二，从整个课堂教学模式来看，非网络环境下学生完全受控于教师，本来体现

学生主体地位的“听”的活动，由于条件的限制，整个活动还是以教师为中心，体现

不了学生的自主学习。这一点从本课的自主“听”环节可以完全体现出来。学生只能

跟着老师走，让他们学什么就学什么，听什么就听什么，读什么就读什么，他们没有

选择的自由，这不利于他们兴趣的培养，教学效果也不好。

　　基于以上问题，我们得想出有效的方法，来解决这个非网络环境下由于“环境

”所造成的课堂效果和效率的缺失问题，因为就我过教育条件而言，非网络跨越式还

是被迫切的需要。而本人在这方面还处在黑暗摸索中，需要各方专家的不吝指导和建

议。