【摘要】语觉论认为，运用语言沟通思想、交流情感（即言语交际）既是学习语言的目的，也是学习语言的途径，而交际必然是在一定的语言环境中进行的。语觉论强调在具有上下文情景的语篇中学习和运用语言；开展看图会话，自主听读，协作表演等多种活动，利用师生对话引导下的学生俩俩对话等言语交际活动，让学生在颇为真实的语言情境中进行语言交际，培养学生的听、说技能，提高语言的综合运用能力。

    【关键词】语言运用、自主学习、知识迁移

    党的十六大报告提出："教育是发展科学技术和培养人才的基础。"学校教育与时俱进的活力是创新，教育改革要走教育创新的道路，所以人们必须树立正确的教育观念，改革旧的教学方法，在英语教学中实施跨越式实验教学，培养学生的创新意识和自主学习的能力。

    一、英语跨越式实验教学与传统教学的比较。

    传统教学出现以下弊端：

    而英语跨越式实验教学以发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位为英语教学的指导思想，在教学中强调以语言应用为中心（而不是以语法分析为中心），充分发挥信息技术在情境创设、资源提供及人机交互的优势，为学生创设既能满足学生的个体差异，又有助于协作学习的学习环境，让学生在丰富的学习资源和网络环境的支持下，在教师精心设计的各种英语学习活动和任务的引导下，在真实的情境中感知、体验、参与实现任务目标，在活动中与学伴充分对话、交流，活跃思维、拓展视野，展现个性，提高语言的综合运用能力。

    二、形成良好的学习氛围。

    创设宽松的学习环境，心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，才能主动参与学习活动，因此教师要创设宽松的学习环境，使学生迅速进入学习状态。根据学生的性别、性格、知识基础、学习能力、兴趣爱好等因素进行合理搭配优化组合，通常4--6人为一组，每个组有一个责任心强的小组长。小学生语言模仿和表达能力强，具有好奇心、善表现、创新能力强的特点。角色表演和生动的集声音、图片为一体的flash比较感兴趣，乐于学习，乐于参与到对话、故事学习当中。老师可以通过唱歌、做动作、传苹果等方式，再穿插激昂动听的背景音乐，充分刺激孩子的兴奋点，还可以通过老师拍的小录象让他们学习，起到模仿的作用，使他们树立开口说英语的信心和勇气。学生在合作式的民主互动的和谐气氛内进行学习，在网络资源的协助，有利于他们创新思维和实践能力的养成。

    三、确定明确的教学目标

    知识目标：

1、能听懂、说出并读出所学的新单词及句型，能模仿老师、课件里的对话、录像。

2、学生能够通过自主学习，让学生能够进一步介绍家人的各项特征等相关问题。

3、从小培养良好的语音、语调基础，培养良好的语感。

    能力目标：

1、根据教学主题和言语交际的需要，借助多媒体网络资源自主听读人物及其物品的Dialogues，借助网络课件，培养学生表达能力和会话交际能力。

2、通过师生问答、俩俩对话（看图问答和情景说话）等多种言语交际活动培养和提高口语交际能力和在日常生活中迁移运用英语的能力，以及运用英语进行思维的能力；

3、课堂中充分运用集知识性和趣味性于一体的多媒体网络资源为教学提供自主听读、言语交际的材料，激发学生自主阅读的兴趣，学生在运用这些资源进行学习的过程中逐步培养和提高运用现代信息技术辅助学习的意识和能力。

4、自主听渎，培养学生自主学习的能力，并在该过程中逐步培养和提高学生运用现代信息技术辅助学习的意识和能力，自己动手上网搜寻学习资源进行自主学习，使学生能够在不同的场景中有效地运用英语，演唱自己喜欢的歌谣等。

5、通过自主说、两两说等形式，培养和提高学生口语交际能力和运用英语进行思维的能力。

    情感目标：

1、通过活动 , 唱英文歌 , 网络课件等形式提高学生英语的兴趣 .

2、通过自主阅读网络资源，养成独立思考、自主学习的学习习惯。

3、引导学生在学习过程中注重合作式学习，利用教师设计的Pair work进一步培养学生合作学习的意识。

4、在教学中渗透学生热爱社会、热爱社会、热爱家人，热爱他人的品质。

    四、组织多样的教学方式（网络与非网络结合）

    课堂中充分运用集知识性和趣味性于一体的多媒体网络资源为教学提供自主听读、言语交际的材料，激发学生自主阅读的兴趣，学生在运用这些资源进行学习的过程中逐步培养和提高运用现代信息技术辅助学习的意识和能力。在每节课的复习听——新授听——拓展听结束后，可由小组长进行检查反馈。每个小组长检查学生的复习说——新授说——拓展说，改变传统的自主听，老师检查反馈的单一教学模式。这种方式能激发学生的学习兴趣与参与度，在相同的单位时间内，学生练习说的机会更多。

    根据教学实际情况，采用唱歌激趣、看照片练习对话，全班齐练、自主听读、击鼓传花、检查反馈、看图说话、观看录象、师生师范、俩俩练习等形式。

    五、准备充足的教学资源

    教师可以根据需要，准备好相片、图片、音乐、flash动画、支持言语交际的材料(PPT)、游戏等资源。

    六、保证足够的知识迁移

    将词、句的教学融入情景、篇章中，用情景对话的形式进行教学，体现了语言运用为中心的思想。让学生把课堂上所学的语言运用到实际生活中，自编对话，表演故事，真正实现了“用”语言的目的，真正做到了“学以致用”的目的。

    七、教师要及时整合

    教师要对学生自主听、自主说的内容进行整合，从而达到语言交际运用的目的。教师抽查几对学生在讲台上说，进行反馈检查。通过自主思考而用英语进行交际，在发展了学生语言运用的能力的同时更锻炼了其思维能力，既能落实新课标的要求，又能实现语言的迁移运用老师对学生出现的问题及时纠正，这也是语言的综合运用的一个方面。

    八、教师评价

    适当评价对于小组合作学习的良性循环十分有利，教师要认真倾听，还应让全班学生认真听，这对学生是种无形的鼓励。在听时，教师不要因为纠错而打断，频繁纠错，只会使学生灰心丧气，而应在学生表演时记下语言错误，然后挑出有普遍意义的问题加以解释，其它问题可放到教师总结中去讲，教师应多从正面提醒学生注意语言的规范。在任何情况下，教师对于任何学生的成果，都应给予真诚、恰当的表扬，要善于发现各个小组的可取之处，将小组评价和个体评价紧密结合起来，这样学生的紧张感可逐渐消除，学生的自信心也可逐步增强。

    总之，英语跨越式实验抓住儿童语言能力发展的关键期，以语言运用为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，以"听、说"为突破口，巩固旧知，学习新知，体现了因材施教的教学原则，提高学生学习兴趣，在积极交往中合作，在网络成功体验中学习，形成了学生之间、师生之间的互动，知识和能力的培养，从而促进学生整体素质的提高，是一种行之有效的学习方式。