案例设计：广州市小学英语Success With English第三册《Unit Five》
Let’s Sing教学设计方案
执教者：广州市华侨外国语学校 余少芸
一.
教学内容：
本节课的学习内容为供二年级使用的广州市小学英语实验教材第三册《Unit
Five》中的Let’s
Sing一课，这是本单元的第一课时。通过本课学习，要求孩子掌握词汇dancing,
singing, eating, drinking, swimming, skating，短语having
a happy time句型
What are you doing? I’m ---ing.
在本节课中运用孩子已学的英语知识及自制课件训练学生听、说，及运用所学语言知识表达现在正在干什么。拓展部分通过让孩子听、说资源库里与课标知识相关的英语三个小故事，使学生扩展学习其他有关表示正在干什么的词汇及句型。同时学生在教师的引导下进行一系列的学习，进一步培养了学生自主学习语言知识，学会小组协作学习及会话表演的能力。
二.
教学目标分析：
1.
语言知识目标：
单词：dancing,
singing, eating, drinking, swimming, skating
短语：having a happy time
句型：What are you dong ?
I’m ---ing.
扩展词：reading,
raining, drawing, running, going home, cooking, setting the table, doing
homework等
扩展句型：
Let’s go skating/swimming/skipping
What is … doing?
… is ---ing.
2. 语言技能目标:
(1)能听、会说词汇dancing,
singing, eating, drinking, swimming, skating并理解词义;
(2)听、说并能理解、运用本课句子What
are you dong ?I’m ---ing.;并通过拓展资源，学习运用句型What
is … doing?… is ---ing.
(3)通过课件、实物为孩子创设贴近真实生活的情景，
培养孩子在实际交际中的综合口语表达及语言迁移运用能力。
(4)通过让孩子借助资源听、说与课标知识相关的英语故事并回答问题，以及学唱与课标知识相关的英语诗歌和歌曲，不断增强英语语感及提高听力，同时也进一步提高了孩子自主学习的意识及能力。
3．思想情感目标：
通过本课学习，进一步激发孩子学习英语的兴趣及参与课堂学习的积极性，提高听、说及口语表达的能力。并在合作学习中，逐步培养孩子相互协作学习的意识。
三.
教学对象分析：
本节课的教学对象为二年级学生。此课之前孩子们已在“Unit
One
”的学习中掌握了部分动作词汇：dance,
skip rope, draw, ride a bike, swim, play the piano, skate, fly a kite,
等等。孩子在一些小诗歌里也接触过I
like doing sth.句型。整体知识点对孩子来说较容易理解，也便于孩子上口。因此，本节课孩子通过游戏、歌曲自学新知，发挥孩子自主学习的能力，提高孩子的学习的积极性、主动性，使孩子能踊跃、主动参与课堂的每一个教学活动，提高同学之间的协作学习。从而进一步提高孩子听、说及口语表达的能力，同时在实际口头交际学习中，也逐步培养了孩子迁移运用英语的能力及发散性思维。
四.
教学策略与设计：
本节课充分利用了教师自制PPT及网络下载的学习资源，综合运用启发引导、自主学习、协作学习等策略在唱歌、合作表演的形式中引导学生自主、协作学习，不仅进一步激发了孩子学习英语的兴趣，增强学习的自信心；而且在情景交流的活动中，孩子的语言发散性思维及迁移运用英语的能力也得到锻炼，从而也提高了语言交际的能力。
五.
教学资源：
1.教材为广州市小学英语实验教材第二册《英语口语》；
2.为本课所制作的图片；
3.辅助语言交际课件、图片等
六.
教学过程：
1.组织教学，引入新课
1) Chant <I Can>
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营造语言学习的氛围,复习旧知，激发兴趣。 |
2) PPT出示旧知Can you…? Yes, I can./No, I can’t.孩子两两对话。
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为孩子创设交际的环境，让学生在特定的情景中运用已学的单词、句型进行语言交际，既唤醒旧知，为学习新知降低难度，又起到提高语言的实践能力的作用。 |
P1: Can you sing/dance/swim/skate?
P2:Yes, I can. //// No, I can’t
T: Show me. //// Oh, I see.
P2: (Do some actions)
T: Oh, you are singing/dancing/ swimming/skating.
Look, I’m singing/dancing/swimming/skating
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以旧带新，降低难度。同时通过肢体语言，让孩子更好的理解新知。 |
2、任务驱动，学习新知
(1).
示标
T: Ok, children.
Ps: Yes.
T: We are having a happy time. What about Jane? Is she happy? Let’s listen to a lovely song. Listen carefully. Is Jane happy？
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通过容易上口的歌曲学习新知，激发、提高孩子学习的兴趣。 |
（2）观看Let’s
Sing
的flash
动画，整体感知新知。
（3）自制PPT，通过游戏”Who
Can Be Jane”，
学习新知。（教师把每个新词的图片分成几个小部分，通过提问What
are you doing?，
让孩子猜图片并引导孩子用I’m
---ing
回答。前两个教师问，后几个让孩子之间互问互答）
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通过游戏激发孩子的求知欲，既符合孩子的年龄特点，同时也能培养学生的观察能力。 |
（4）再次观看Let’s Sing 的flash 动画，学唱歌曲。
（5）Pairwork分角色唱歌。
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为孩子提供交际的机会，同时通过同位对话孩子可能互相学习，取长补短，培养孩子的协作精神。 |
（6）让几组孩子表演。
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及时反馈孩子的学习情况，适时补缺补漏。而检查面应涉及“两头”。 |
3. 拓展听说，激发思维
(1).
观看资源库故事一（Dialogues
1-3）
---- Making A Telephone Call.
A. 介绍故事情景---Ben and Jiamin are making a telephone call.
B. 提出问题。
² What are Ben and Jiamin talking about?
² Can they go?
² Why?
C. 观看故事。
D. 听故事，看故事的文字材料，并小声跟读。（只有声音没有动画）
E. 回答问题。
F. 拓展学习新词汇reading, raining及新句型Let’s go …
G. PPT出示语言支架，教师示例编对话。
H. Pairwork 两两编对话。
I. Act out.
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此环节分成两三个部分，先是对学生听读情况的反馈，然后通过教师与孩子的对话示范，再让学生在key points的辅助下在打电话的情境中进行两两对话。在这一情景中，学生能把新知与旧知进行有机的结合，提高学生综合说的能力。 |
(2). 观看资源库故事二（Dialogues 1-2） --- 小精灵Harry
A. 观看故事。
B. 听故事，看故事的文字材料，并小声跟读。（只有声音没有动画）
C. PPT完成连线问题。
D. 拓展学习新词汇drawing, running.
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通过问题设置检查学生对故事的理解，这样可以降低难度，帮助学生理解、吸收新知。而阅读材料的运用能使孩子更好地听懂故事，丰富学生语言学习的环境，增大语言的输入量，为后续学习奠定语言基础。 |
(3) 观看资源库故事三（Reading 2-2） --- A Family
A. 介绍故事情景--- It’s evening. What are Dad, Mum, Sally and Jiamin doing?
B. 观看故事。
C. 听故事，看故事的文字材料，并小声跟读。（只有声音没有动画）
D. 回答问题
T: What is Dad/ Mum/ the girl/ the boy doing?
Ss: Dad is … （教师进行引导）
E. 拓展学习新词汇coming home, cooking , doing homework, setting the table及新句型What is … doing?
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通过图片设置问题检查学生对故事的理解，为学生提供一种挑战与一个展示的舞台，同时通过榜样的作用，激励其他孩子。而阅读材料的运用能使孩子更好地听懂故事，丰富学生语言学习的环境，增大语言的输入量，为后续学习奠定语言基础。 |
（4）PPT创设情景---Jane到公园采访，为孩子提供综合运用语言的环境。
A. 介绍背景
B. 提供语言的支架
C. 教师与优生的示例
D. Pairwork两两编对话。
E. Act out.
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通过在公园游玩这一孩子熟悉的生活场景，为孩子提供运用语言的机会，既调动了学生的主动性，又提高学生的综合说的能力。 |
4.歌曲调节，放松引趣
(1) 观看资源Unit 5 Rhythms中的（2-4）。
(2) 师生边唱边做动作。