铁军小学 丁勇勤
　

　　本人根据何克抗教授语觉论"基于语觉的儿童语言获得模型"对外语教学设计的启示中提到儿童语言获得模型与外语课堂教学设计的理论指导下，明确在教学中应体现语言的本质是交际，外语教学设计应体现交际的原则。本节课是佛山市小学英语教材第一册Join In第８单元　Feelings。　
　　本课是第一课时，，主要以看图说话，自主学习、协作学习和自主听、读、演故事为突破口，重在培养学生的听说能力和语言运用能力，充分体现以交际为中心的课堂教学。
本节课的教学设计思路如下：
　　一、 以歌激趣，导入主题
　　一首轻松、旋律优美的与主题密切相关的歌曲很好的为激发学生的学习兴趣、导入课题作了铺垫，学生唱歌时表现得欢畅、自由，纵情歌唱，体现了学生爱学、乐学的学习热情，既明确了学习的目标，又为下一环节的学习营造了轻松愉快的氛围。
　　二、 自主学习
　　在自主听读单词这一环节中，单词的设计图文、声情并茂，符合儿童的心理特征，激发了学生的学习兴趣；这一环节中单词的重复都是有梯度、层层递进的，避免了传统教学中一遍又一遍的读、操练同样的内容，枯燥的进行着简单的重复。学生自主听学单词时，声音响亮，有许多的同学模仿电脑中各种表情的声音、背景音乐，学生们学得自信、投入。发展了学生自主学习的能力，提高了学生成功学习的自信心。
三、正音示范、两两问答
　　本环节把单词的正音、示范放在句子中完成，体现了以交际为中心的教学设计原则，避免了为学单词而学习。这个环节根据主题句型 How is …feeling? …is …
采用了借助实物问答、PPT看图说话进行英语描述等活动。PPT的设计是以一个毛毛虫和恐龙的故事为题材，生动而有趣。学生在师生问答、两两说的活动中表现得很自信，学习热情很高，学生还随着故事中的小动物发出了很适合的叹息，配音。
　　教师是熟练掌握语言的课堂学习的主导者，在师生对话中教师可以及时根据学生的作答进行反馈，教师的提问为学生起了很好的示范作用。本环节设计了PPT看图说话，遵循"以说话训练为中心"，发展学生的表达能力以及流利使用语言的能力。组织邻座学生进行一对一的对话，这样，每一位学生都有机会参与双向言语互动，可以使以说话训练为中心、协作学习的教学思想与教学设计真正落到实处。
四、听读对话、描述场景
　　这一环节提供了丰富的语言换环境，提供了不同的生活片段情景, 让学生在丰富的
语境中实现语言的迁移。这样学生在电脑的辅助下便把以前所学的知识进行温新而
固旧、灵活运用，从而达到知识的累积。在这个环节的PPT talking中，同学们根据
自己的生活经验、情感去理解图意，实现语言的输出。从同学们多样的答案不难看
出，学生已经把已学的英语知识内化到自己的生活中。
五、自学故事，看图问答
　　为了更好的拓展学生的听、读、说能力，本环节提供了四个英语故事。孩子是很喜欢故事的，在故事中能够更好地理解对方的言语，为准确地表达自己的意思达到交际目的提供了可能性。
本节课实施过程中所存在的问题：对话检测
　　本节课的两两交流都是让学生两人协作，这样做可以让优生带动潜能生，教师针对每一个环节的示范只有两到三个，这样可能满足不了学生的表现欲，而且示范的例子不充分，也可能导致学生没有更多的反面的例子去对比、纠正自己的错误。对比我们的母语习得而言，我们除了是在大量的语言语境信息的输入下，还是在及时的不断的纠错中生成了语言系统。

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