教学过程


一、以歌激趣，导入主题.
一首轻松、旋律优美的与主题密切相关的歌曲很好的为激发学生的学习兴趣、导入课题作了铺垫，学生唱歌时表现得欢畅、自由，纵情歌唱，体现了学生爱学、乐学的学习热情，既明确了学习的目标，又为下一环节的学习营造了轻松愉快的氛围。
二、自主学习、正音示范、两两问答
在自主听读单词这一环节中，单词的设计图文、声情并茂，符合儿童的心理特征，激发了学生的学习兴趣；这一环节中单词的重复都是层层递进的，避免了传统教学中一遍又一遍的读、操练同样的内容。学生自主听学单词时，声音响亮，有许多的同学模仿电脑中各种表情的声音、背景音乐，学生们学得自信、投入。发展了学生自主学习的能力，提高了学生成功学习的自信心。本环节把单词的正音、示范放在句子中完成，体现了以交际为中心的教学设计原则，避免了为学单词而学习。这个环节根据主题句型 How is …feeling? …is …采用了借助实物问答、PPT看图说话进行英语描述等活动。PPT的设计是以一个毛毛虫和恐龙的故事为题材，生动而有趣。学生在师生问答、两两说的活动中表现得很自信，学习热情很高，学生还随着故事中的小动物发出了很适合的叹息，配音。教师是熟练掌握语言的课堂学习的主导者，在师生对话中教师可以及时根据学生的作答进行反馈，教师的提问为学生起了很好的示范作用。本环节设计了PPT看图说话，遵循"以说话训练为中心"，发展学生的表达能力以及流利使用语言的能力。组织邻座学生进行一对一的对话，这样，每一位学生都有机会参与双向言语互动，可以使以说话训练为中心、协作学习的教学思想与教学设计真正落到实处。
三、听读对话、描述场景
这一环节提供了丰富的语言换环境，提供了不同的生活片段情景, 让学生在丰富的语境中实现语言的迁移。这样学生在电脑的辅助下便把以前所学的知识进行温新而固旧、灵活运用，从而达到知识的累积。在这个环节的PPT talking中，同学们根据自己的生活经验、情感去理解图意，实现语言的输出。从同学们多样的答案不难看出，学生已经把已学的英语知识内化到自己的生活中。

四、自学故事，看图问答
为了更好的拓展学生的听、读、说能力，本环节提供了四个英语故事。孩子是很喜欢故事的，在故事中能够更好地理解对方的言语，为准确地表达自己的意思达到交际目的提供了可能性。

五、小结课题、理清思路
学生在输入了大量的信息后，给学生的学习做个简洁明了的输理，让学生在轻松的氛围中完成学习。