课堂点评：
本课是《英语口语》第二册Unit3 《This Is My Room》中的新授课。通过本课学习，要求学生掌握词汇in, on , under, behind
及句型Where is ……? 在本课时的教学中，教师能大胆放手，通过创设各种情境来丰富课堂内容，并利用实效的网络资源进行各种形式的对话，提高学生英语口语的交际能力。
一、 以情境教学为主线，趣味性浓
在教学中，教师依据儿童的心理特点，紧扣教学重点，运用学生已学的英语知识及自制课件训练学生听、说，及运用所学语言知识表达身边事物方位的能力，并充分利用了信息技术和网络资源的优势，分别创设了“Where
is Birthday’s pertent”“Guess game”和“Spider”等故事情境，使学生扩展学习其他有关谈论家具与方位的词汇及句型。这样的教学不但趣味浓，而且能让学生在不同情境中巩固学习新的学习内容，使学生在情境学习中情感自然融入，交际水到渠成。
二、以语言交流为重点，交际性强
1．教师通过情境创设，鼓励学生大胆交流，并在交流的过程中体现了循序渐进的原则，体现了学习和不断学习的过程。
2．指导学生开展小组协作学习，组织活泼生动的会话表演，在汇报交流的过程中，评价交流效果，指出交流过程中的不足，并通过展示调动学生学习的积极性，从而较好地调控课堂教学。
3．以图、文、动画等多媒体资源开发和恰当使用，保证对话与交际的多角度交叉渗透，使生本交流、师生交流和生生交流的渠道得以畅通，做到信息反馈及时、课堂调节机敏，很好地体现了课堂教学中的预设与生成。
三、以跨越式为契机，自主发展
1. 充分发挥信息技术与学科教学整合的优势，让学生能利用网络自主听、说与课标知识相关的“Where is the spider? ”“Where is the
ghost?”“ Where are the mice?”等英语小故事，同时在教师的引导下进行一系列的自主学习，根据自身需要借助资源突破难点，并学会在一定时间内迅速占有资源、处理信息。
2. 在拓展迁移环节中，关注学生个性化学习，让学生根据自己的喜好和原有知识水平，对难易程度不一的课程资源进行自主选择学习，更好地利用网络课件资源拓展阅读、丰富学生的认知体验，借助各种小故事，巩固方位词的学习，进一步激发学生对英语的兴趣和热爱。
点评：陈杰、刘军、谢朗玛 2006年6月30日