教  学  心  得

这     这是一节单词加韵文的新授课，本节课的教学内容有两个：即学习4个新单词（sandwich salad tomato tea）和一首新韵文。对一年级的小学生来说学习这几个新单词是比较困难的，再加上韵文和新句型就更不好掌握了，但在集中备课时我又了解了一些新的理念，就是新知识的提前渗透。以前我对此一直没有建立概念，只知道“前拉后拽”，一个简单的概念，但是真正运用起来又有些茫然。通过上一次集中备课，我对此有了深一步的清晰的理解，并在返回后运用到了课堂教学中来，进行了实践。在这次听课中有了初步的效果，我对此感到很满意，我觉得现在我对这个课题的理念已经有了进一步的理解，并在现实中尝到了在以往的传统教学中所不能带来的“甜头”。我想如果我长期坚持这样方式进行的话，那今后我的教学会越来越轻松，学生的“哑巴英语”的现象会逐渐的消失。
    在这之前我有一个一直困扰着我的问题，并且也采取了多种方法进行解决，可是效果不是很明显。在今天的听评课后我有些豁然开朗，以前但凡我给学生出现一个新的资源里的内容时，学生往往都是被资源里精彩的画面所吸引，而我所期待的让他们去听英语声音、看英语句型他们却没有关注，而当第二遍我让他们去跟读时，他们却往往很少读出来，总之每次给他们看资源进行学习的效果，总是跟理想中的有一定的差距，现在我终于有了自己一些切实可行的方法来，这还是得益于提前渗透的理念。本节课的教学内容要是我按照以前的思路进行的话，内容容量相对比较得多，按照以前的方式我讲起来一定有些时间紧张。以前我只是对所讲内容的相关资源进行拓展，而后边的知识我总是认为是新知识而没有涉及。这次我进行了实践后，在教学实践后学生的反映令我很满意，他们不再是只是对精彩画面的关注，而且也跟着张嘴大声地说了起来，后来让他们自己指书大部分也能读出来了。以前对学生期望的过高有些不切实际，原因不在学生，而在老师没有过多地站在学生的角度去想一想看一看，当他们在一定的基础之上，有了说的欲望，不让他们说还不行呢，关键就是教师一定要记住在教学中的渗透思想的落实，把学生的基础垫得高高的，学生说的欲望就会更加强烈。这一点又不是有些老师为了让有人听课的课堂效果会好一些，而进行的提前的一些有目的性的铺垫。这节课我不但将4个新词一首新诗讲完，而且还拓展了几个新词和三个资源里的内容，并且把can句型进行了提前渗透。
    另外对于资源的开发和利用方面，我又在偶然中得到了一些启发，不要简单的只是运用，让学生去听、去跟读，教师还要抓住一些关键的东西结合本节课内容或以往学生学过的知识进行再运用，提高学生运用知识的次数与能力，光光是听，有时很难达到预想的效果。而且有的时候资源里的内容相对来说又有一定的难度，教师将关键内容提出来，一方面有利于学生理解，另一方面经过教师的再加工，结合旧知，提高了学生的运用能力，激发了学生的学习兴趣。真是“山重水复无疑路，柳暗花明又一村”。