先锋英语1B

城南度考-二年级-先锋英语教案-Unit 4 Ann’s family

城南度考：杨雪红

Email: xuehong_yang@sina.com

一、概述

1、《Unit 4 Ann’s family》，是北师大版先锋英语二年级的第四单元。

2、本单元所需课时为6课时，240分钟，本课时为第二课时；

3、本节课是本册书的第四单元主题课，主要教学目标是能够运用句型Who’s that? That is …向他人介绍自己的家庭照片。学生在上学期以及接触过相关家庭的主题，学生经过了一个学期，从学习习惯、学习兴趣都有待调整，而且学生也在逐渐淡忘。在教学内容方面，偏重故事教学，主要以师生对话和生生对话为主，逐步强化自主学习、小组协作学习及角色扮演的意识。

二、教学目标分析

1、能够听懂、会说单词：farmer, worker, driver, teacher, soldier, doctor

2、能够明白如何询问： Who’s that? That’s ….

What’s your father? My father is worker.

What’s he like?

并能在具体环境中正确表达。

3、复习句型：How many people are there in your family? -Three

Who are they? -My father, …

How old are you? -I’m 10 years old.

4、鼓励学生能够综合运用句型向他人介绍自己的家庭照片的成员：

T: I’m a reporter. Nice to meet you.

S: Nice to meet you, too. This is my family.

T: How many people are there in your family?

S: There are three people in my family.

T: Who are they?

S: My father, my mother and me.

T: How old is your father?

S: My father is 35 years old.

T: What’s your father?

S: My father is driver.

T: What’s he like?

S: He is tall. I like to play with my father. I love my family.

5、通过教学中的合作活动增强学生礼貌用语的意识，并鼓励学生在生活中运用英语。

6、在学习本单元的同时，进行篇章和对话的拓展，以丰富学生的语言环境。

三、学习者特征分析

1、该班级学生具有基本使用电脑的技能，能够根据老师的示意，准确找到资源的所在位置。

2、学生对本单元的How many people are there in your family? Who are they? How old are you?的句型已基本掌握，并已初步了解了一些描述人物的外貌的形容词，如tall, short, thin, strong等简单词汇。

3、本单元作为本学期的第四单元，学生的课堂行为有反复行为，课堂常规需要进一步强化。所以本单元的重点是在师生对话、生生对话中，逐渐将学生引入正规的学习状态，并逐渐增加学习的难度；在课堂的组织中要注意采用激励的手段、使学生劳逸结合。

四、教学策略选择与设计

1、本课在一些难点、重点方面以教师的教授为主，同时注意启发学生，以发展学生运用的思维；

2、同时将重、难点置于两两对话之中，两两对话的形式能够提供学生自主说话的氛围，给每个孩子都有说的机会，提高效率。

3、给学生提供丰富的学习资源和网络教学的环境，通过对话、韵文、歌曲、角色体验等形式，巩固句型的运用，在课堂中要注意照顾到不同层次的学生。

4、在教学过程中，将每一个环节的要点（key points）及时地呈现给学生，以帮助学生构建知识体系、归纳关键点，并准确地表达。

五、学习资源

1、本节课是在多媒体网络教室中完成的

2、北京师范大学出版社，先锋英语2A

3、单词图片、头饰

4、英语资源平台：http://10.116.20.3 (仅供昌平内部使用)

5、专门为本课制作的网络资源：

六、教学过程

第一阶段：以歌激趣，营造学习氛围。

第二阶段：自主听读歌曲，由此引出本课的新生单词。

第三阶段：以旧带新，引出本课时的新句型，两两互说加以巩固。

第四阶段：自主学习主题课文，解决问题帮助理解

第五阶段：拓展阅读，丰富学生语言氛围。

第六阶段：创设情景，综合运用

第一阶段：

以歌激趣，并由歌导入本课主题。

What’s this? This is a finger.

Here is finger’s family. This is mommy finger/daddy finger/brother finger/sister finger/baby finger.

Today let’s learn the Unit 4 Ann’s family. (Read together)

设计目的：此环节主要是从学生的兴趣入手，吸引学生的注意力，创造英语学习的氛围，由此引出本课时的单元主题Family。

第二阶段：

1、提供网络资源，自主听读两歌曲，学生从歌曲中提炼出相关职业的单词

2、教师反馈单词，纠正学生发音：farmer, worker, driver, teacher, soldier, doctor

3、集体说唱一首熟悉的韵文：

What’s your father? What’s your father?

He’s a doctor. He’s a doctor.

He’s a great doctor.

What’s your mother? What’s your mother?

She’s a teacher. She’s a teacher.

She’s a super teacher.

引出新句型：What’s your father? He’s a doctor.

4、教师和一名学生示范： T: what’s your father? S: My father is worker.

T: I like to play with my father.

5、两两练习主要句型的对话

6、反馈、展示两组

设计目的：采用了较新的形式，从歌曲中提取相关单词，对学生是一种新的兴趣点的激发；而且采用两两对话的形式，让每个孩子都参与到说话的活动中，提高了教学活动的效率。在教师和学生两两示范时，教师又加了另外一个句型（I like to play with my father。）此句型难度较大，可以换成一个后面将要用到的句子（如What's he like?)，作为后面环节的铺垫。

第三阶段：

1、带着问题，自主听读本单元的主题课文。

问题：How many people are there in Ann’s family?

Who are they?

Can you guess, what’s Ann’s mother?

2、教师把握学生掌握情况，集体反馈问题

3、教师和一个学生示范角色扮演，给学生一定时间进行练习。

4、反馈一组，纠正不准确的发音，帮助学生理解难点。

设计目的：带着问题，进行阅读，有利于帮助学生理解课文内容；在自主阅读之前，教师有意识地与学生共同齐读问题，目的在于培养学生认读的习惯。“角色扮演”环节没有进行，其目的是，帮助学生理解如何运用句型：Who’s that? That is …

第四阶段：

1、提供三篇相关英文故事，布置学习任务。

主要内容其一：如何介绍家庭成员

其二：有一些关于相貌的形容词句

其三：与家庭相关的更丰富的语言（例如：I have a sister. I don’t like my brother.等等相关语言）

2、看一篇Reporter的图片，拓展词汇：Reporter

3、教师示范，以小记者的身份进行采访：

T: Now I’m a report. Nice to meet you.