How To Deploy English Teaching In Junior Class

　　　　　　　　　　　广州市东山区署前路小学谭颖智

文章从低年级教学目标入手，对如何开展低年级外语教学进行了探讨，从培养兴趣、与实际生活相联系等方面进行了详细的介绍。

【关键词】 培养兴趣结合实际

语言学习是在言语活动中实现的，因此，低年级学英语首先要有大量的听说活动。与此同时，我们必须看到，学习语言的过程是学生感知和理解语音和符号的过程。学生对言语的理解是建立在感知语音尤其是感知宇形的基础上，因此，学生学习语言一定要认字，也即离不开认读。"听说认读"是低年级新型英语的主要教学目标，。听说与认读不可分家，语言首先是有声有语言。目前，低年级小学英语存在着比较严重的文盲英语倾向，不少孩子学了两年英语还是只会看画，不会看字。即所谓"见其形不能读其音，读其音不能想其形、知其义"。音、形、义分家是当前低年级小学英语教学的主要误区。

在我区一年级进行的英语教学 “基础教育跨越式发展创新试验”将会通过提供大量“听”的材料的输入，刺激口头表达进行交际的欲望，进而达到拓展学生词汇量和阅读能力的目的。结合“九年制义务教学广州市小学英语教材”一年级第一册第四单元Story Time--Colors和第五单元Andy's Box—Art Lesson两个公开课例，我将谈谈自己是如何开展低年级外语教学的。

首先，我们应当培养学生学习外语的兴趣，使之初步具备进行简单生活与日常活动交流的语言应用能力。重点是积累大量听的经验，在这基础上初步发展口头表达能力，而机械性的要求低年级学生背诵字母、拼写单词、强记句型……，只会挫伤他们的学习积极性，把外语的学习当成苦差。

我在构思如何吸引学生兴趣的过程中进行了这样的设计：在借助信息技术（校内的基础教育跨越式发展英语资源平台）网络环境的前提下，除了完成本课时的教学内容Story Time，还额外增添了相当篇幅的故事。虽说每篇故事都有新句型、新单词，但是由于我挑选的内容以童话、魔法故事为主题，再配合声音、卡通图片、文字……等元素，让一年级的学生在自主学习英语故事的过程中感到津津有味。他们在学习新内容时，不仅专心的去模仿故事中的对话，随后对扮演故事中的角色更是跃跃欲试。以上的设计，都是为体现语言的交际功能而服务的，更使课堂教学效果得到大大提高。

有些人会认为学习外语要越少越好，要“少而精”，而且凡是书上有的就都要详细的讲，一定要学生全部掌握。其实外语学习完全可以“泛而杂”。如果他们能够了解到在掌握语言的过程中总是理解的高于表达的，而且理解也是在掌握语言，这样就会放心地让学生多见一些语言材料，无论是听的还是读的，而不必急于要求表达。在生活当中，尤其是像我们身处广州——“祖国的南大门”，每天都会接触到许多英语，比如：衣服、电器、公共设施等上面，就有许多英语。如果我们能善于发现这些生活中的点滴并加以指引，学生就可能凭着个人兴趣，轻轻松松地学到许多英语。

其次，学生学习外语，应该与学生的日常生活和游戏活动结合起来。语言习得的研究证明，学习第二语言的儿童在能说的很好之前，就可以读得懂书面的语言。但是有一个前提，就是他们读的东西一定要与他们的生活经验有关，而且越是与他们的生活经验接近，就越容易懂。所以让学生尽可能多的接触语言时不应该考虑学生的接受能力和语言的难易程度。心理语言学家提出一个说法是“可理解的输入（Comprehensible input）”。也就是说，只要学生能了解的，就可以让他们听，让他们读。而且，还可以只要求学生理解，而不必立刻要求他们用说和写的方式来表达。因为人们发现，只要学生理解了听到和读到的东西，即使暂时不说不写，也是掌握语言的过程。因此，学习的内容必须是学生感兴趣的、熟悉的，例如画画、拼图、手工制作；学习的过程要能充分调动学生的视觉、听觉和身体活动。

下面介绍几个我在英语课堂教学中常用而且比较有效的方法：

全身动作反映法(TPR) 又称作“全部动作反映法（Total Physical Response）”，就是让学生边听边做各种动作。只要学生理解教师的指令，并做出相应的反应，比如教师说，“1，2，tie your shoe（系鞋带）” ，学生可以照教师的指令做，实际上也是在掌握语言，然后逐步由学生自己来做出相应的身体动作。

使用TPR教学法，学生不会因为听不懂或不会说而产生焦虑、担心而回避，他们往往会应用自然的动作模仿，积极地参加到活动中去，经过多次“ 指令——动作”的联系，自然地听懂、学会表达。尤其是在教授一些篇幅较长、内容较多的小诗时，如果结合动作，不仅增强了趣味性，最重要的是还能加深印象，帮助学生进行记忆。在活动过程中，指令要求的动作越特别、有趣，学生活动的兴趣就越高，其学习语言的效果也就越好。当然，要是能多请教健身专家或者体育老师，使你设计的动作既有意义，又能强健身体就更好了。

游戏活动法 老师要通过“活动”这个中介，把教材所记载的知识转化为言语行为，使之返回为活生生的交际事实，也就是把文字转化为声情并茂的语言，让学生在交际情景中活动起来，既动脑，又动耳、动口，甚至“动手动脚”，积极参与教学过程，不是静听、静观，而要通过言语实践活动去学习和掌握语言。语言的活动最好能和做某些事情联系起来，让学生身临其境去使用所要模仿的语言。尤其是在协作学习的时候，让他们根据实际的情况使用所学习的语言，学生才能把声音和语言的意义结合起来。

我会将语言学习与学生日常的游戏活动结合起来，用英语来组织学生画画、扮演故事角色，为学生创设了一个微型的英语环境。在整个游戏活动中，用简单的英语加上手势来引导学生游戏，只对学生用英语提出的请求和意见作出反应。在学生学习的初期，宜使用大量的手势、动作和图画来帮助学生理解活动的目的、要求和方法；随着学习的进行，逐渐减少辅助方法，促使学生学会以英语与他人进行沟通。比如：在学习colors的时候，如果让学生一边听颜色的词，一边把书上的一幅图画按老师说的颜色画出来，既要动脑又要动手，他们对于colors的记忆就比单纯口头说要好。

如果老师能多花心思，设计更多的教学游戏，那将会是学生学习的福音。

短片学习法 我们可以借助于录像带、VCD 或游戏软件，来为学生提供学习英语的良好工具。

我在设计复习/小结环节时，先是让学生观看动画短片（配合有英文字幕），再通过小组讨论形式，尝试让学生独立进行归纳。在观看动画片的过程中，尽管学生的注意力集中在有趣的人物、约丽的色彩和滑稽的情节上，但他们在反复观看的过程中，就能熟悉各种颜色的英语语音，并能自动地将语音与情节逐步地对应起来，这就为其进一步地学习奠定了基础。在观看时，我没有反复询问学生关于短片的内容，也不急着替他们讲解，而是鼓励他们根据画面来猜测人物对话的含义，模仿人物的语气、语调，帮助他们逐步将对话和情节结合起来。

直呼式韵律学习法 “直呼式”，先不学习字母名称音，直接读出它在单词中的读音。学习语音最重要的是学会字母在单词中的读音，要淡化字母名称音。所谓"韵律"，指的是在朗读单音、单词或句子时，带有一定的"韵律"，使孩子们朗朗上口，便于记忆。如果在教学过程中，能设计Let’s Chant环节，或者是把篇幅较长、较难上口的教学内容编成压韵小诗教给学生，往往能收到事半功倍的效果。

语言学习是在言语活动中实现的，因此，低年级学英语首先要有大量的听说活动。“直呼法”的主要代表人贝力子（M．Beilitz）指出，听说领先的时间为入门阶段，这段时间是学生学习英语的新鲜感期，要养成敢说英语的习惯，激发孩子们学习英语的兴趣，但这段时间不宜过长，过长大脑就会出现抑制现象。与此同时，我们必须看到，学习语言的过程是学生感知和理解语音和符号的过程。学生对言语的理解是建立在感知语音尤其是感知宇形的基础上，因此，学生学习语言一定要认字，也即离不开认读。"听说认读"是低年级新型英语的主要教学目标，。虽说“听、说”与“认、读”不可分家，可那并不意味着要学生去记spelling，just the shape！

在教学过程中，我注重设计Let’s Sing和Let’s Chant等环节，通过英语歌曲、歌谣、儿歌的形式，使学生有机会接触广泛的英语语言材料，获得丰富的视听经验，也让学生尝试参与创作，将学到的单词和句子编成歌曲，结合自创的身体语言来唱。这样，既提高了学习兴趣，又加强了记忆。因为认字过程其实也是交际的过程，最终将形成音形义统一的教学空间。

在世界各国所有的新的课程标准中，没有一个标准明确提出要采用某一种教学方法，但几乎都提出了教学应以学生为中心的原则。提倡采用多种教学活动，设置尽量真实的语言情景，使学生能够使用语言做事情，通过做事情来促进学生语言运用能力的发展。注重将语言学习与其他学科的知识有机结合和相互渗透，使学生在语言学习过程中培养思维能力、文化意识和合作精神。由此，我们每一位参加“基础教育跨越式发展创新试验”的教师更要打破传统教学观念，开拓创新，积极寻求拓展学生知识面的新方法、新路子，才能实现跨越式发展教学的新型模式，更好的提高低年级英语的教学效果。

参考文献：

何克抗《论信息技术与课程整合》、《语觉论》、《信息技术与课程整合》

刘道义《新小学英语教材点评：培养学生学英语的兴趣》

马承《低年级新型小学英语教学模式探讨》

马宁、余胜泉《信息技术与课程整合的层次》

龚亚夫《如何教儿童学习英语》

向孟华《谈英语活动课教学》

《英语课程标准解读》

This article commenced from the teaching aims of junior class, discussed how to deploy English Teaching In Junior Class, described detailedly about fostering an interest in learning English, and contacting with real life.