——一年级英语教学工作小结
广州市东山区署前路小学 谭颖智
| 《九年义务教育六年制小学英语试验教材——英语口语》是根据国家教育部颁发的《英语课程标准》（实验稿）和《小学英语课程教学基本要求》{试行稿}的精神编写的。它将小学一年级的英语课程作为一门启蒙性、活动性的课程，以促进儿童的身心健康、和谐地发展为目标，注意与其他学科最简单易学、最有趣味、最基础的知识之间的相互融合。它以与儿童的日常生活紧密联系的主题为教学内容，以儿童的亲身经历和各种各样的活动作为课程组织的主要线索和主要的学习方式，使学生在生动活泼、多样有趣的活动中产生对英语学习的兴趣，获得身心的发展。 我校参加的英语跨越式教育试验，需要好的教学设计和丰富的网络资源支持，但这并代表可以忽略对我们的教学要求。我们更应凭着扎实的教学经验，落实好课标的要求，再去进行“基于计算机网络环境下学生学习方式的实验和信息技术与课程整合的实验研究”。 首先，我们围绕着教学内容精选语言材料，这些语言材料应该既贴近学生生活实际，又是学生喜闻乐见的。它们来源于生活又将使用于生活，它们不仅应该具有趣味性、交际性，而且应该具有时代感和思想性。有了鲜活的真实的语言材料为基础，就有了开展实用的语言活动的可能。要想使一堂英语课上得生动活泼，就应该为学生设计实际交际意义的活动，使课堂活动围绕着学生实际生活中活生生的问题展开，把听、说、读、写的教学活动围绕着一个有实用价值的主题展开。 其次，教学活动的精心设计是为了在学生身上产生良好的学习效果，学生作为有一定生活经验、心理体验和独特个性的人，为了充分发挥他们的能动性，调动他们的潜能，我们应该时刻记住以人为本的思想，所设计的教学活动应该照顾到学生之间的各种差异。其中特别要注意两点，一是最优化的师生关系，二是让学生有积极的情绪体验。所谓最优化的师生关系，是一种平等、民主、互动、和谐的师生关系，在这种师生关系下每位学生都能得到信任，尊重和关怀。学生有安全感，这种放松的心理状态有利于学生思维潜能的发挥。例如：在教授How
Many...?的内容时，我们创设情景，鼓励学生用英语说出自己所拥有的物品的数量，并且还能用英语描述、与同学分享自己所搜集的图片。我们努力营造有利于学生积极参与、求知的宽松的学习环境，给他们提供充分的活动和交流的机会。我们对学生用英语表达时遇到的障碍应采取宽容的态度，通过语言、肢体表达出对学生的关爱与鼓励，并且尽量给每位学生学习、思考、参与、表现、成功的机会，使他们的积极性得以保护，个性得以发挥。 再次，现在有人提出英语教育必须是‘全英教学（全部用英文授课）’，但我们的学生毕竟是生活在以汉语为母语的环境里，如果完全实行‘全英教学’而不提供桥梁，那对于学生来说学习一门外语是很困难的。我选择利用肢体语言TPR来解决这个问题，还有就是根据一年级学生好玩好动、好表现、好被表扬的心理特征加以利用，取得良好的成效。 此外，充分调动学生的积极性，对于上好一节课来说是十分重要的。但更重要的是，学生在课上学到了什么知识，受到了什么启发，而不应该仅仅是为了形式上的需要。调动积极性不是目的。我们在进行课堂教学设计时，最重要的一点是要切实针对学生的实际，要因材施教。特别是在现代社会，学校已不是学生获得知识的惟一渠道，如果我们传授给学生的是他们早已掌握的，或者是与现代社会不同步的知识，难免会引起学生的反感。由此引起的另一个问题是，学生上课时兴趣并不在学习新知识上(因为他们早就掌握了)，而在于我们奖励的“小红花、小苹果……”上，势必造成课堂教学功能的异化。因此，我们会更关注在小组协作和师生、生生对话等活动中，对学生的参与情况、综合运用语言的能力以及纪律情况进行评价。
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