案例名称：Grade 1 Unit 6 I Can Jump
广州市越秀区东风东路小学 余雪琴

一、教学内容分析及设计理念
     本节课是广州市教材小学一年级英语口语(Success With English)第一学期 Unit 6 I can jump的第一课时
Let’s sing，主要涉及的有动物词汇monkey, rabbit, elephant, kangaroo，动作词汇swing, run, walk, jump.本课以北师大何克抗教授的《小学英语教育跨越式发展创新实验的理论基础-语觉论》为指导思想，抓住儿童语言能力发展的关键期，以语言运用为中心，使学生在语境中学习新知，又在运用语言的过程中巩固新知、迁移新知。教师借助网络的优势，融合了let’s sing里的重点句型… can…，并根据学生言语交际的需要，指导学生自主学习了4个小对话，拓展了句型” Can you …? Yes, I can. No, I can’t.”。此外，教师还为学生提供了3个与本课学习主题相关的、学生感兴趣的英文小故事（The Fox and The Bird; The Eagle and The Mouse, The Ugly Duckling），将拓展学习的新句型融入其中，让学生在故事学习中巩固句型，陶冶情感。
二、教学目标
1. 学生能够听懂认读上述动物和动作的词汇。
2. 初步达到集体演唱课本的英文歌, 熟练掌握句型”I can… /… can…”。
3. 学生通过dialogue的拓展学习，初步掌握句型” Can you…? Yes, I can. No, I can’t. “,并能与别人进行语言交际。
4. 学生通过故事的拓展学习，初步理解故事的内容，丰富语言的积累，培养语感，同时也将情感教育渗透其中。
三、学习者情况分析
1. 本单元是第一册的第6单元，前面已学习过了5单元，学生已能做到用英语进行介绍自己的姓名、年龄，能介绍自己喜欢的玩具和颜色等。
2. 学生在前面课时学习时已学过部分的动物单词，如cat, dog, bear, bird, 此外部分学生学前学过英语，认识部分动物单词，如rabbit, monkey等。
3. 部分学生学前就已经能说出一些有关于动作的词汇，如run, sing等。
四、资源准备
1. 供学生自主听读的资源：4 short dialogues, 3stories (The Fox and The Bird, The Eagle and The mouse, The Ugly Duckling)
2. 供学生交际的资源：Andy等的头像及相关的动作图片；4 PPT
五、教学过程
第一环节：课前热身、复习导入
1. Sing a song.
T: Today we have two friends ,who are they? …Yes, she’s Lily. And he’s Peter. Now they want to sing a song. Would you like to sing with them? … Girls are Lily, boys are Peter. Let’s begin!
2. Introduce themselves.
T: Well done! … Lily and Peter can talk about themselves, can you? Now I hope you can talk about yourselves like this? Can you? Who can give it a try? (T invites one pupil to make a model)
（1） 教师分进行对话内容的示范；
（2） 同位俩俩互相介绍；
（3） 学生汇报表演。
Key points:
1) Hello, I’m… /My name is…
2) I’m + age.
3) I’m + a boy / a girl.
4) I’m big/small/ tall/short…
5) I like …(color)
6) I like …(toys)
3. 引出本课学习的主题。
T: Boys and girls, you like dolls, cars, superman. But do you like animals? I like dogs. What animals do you like?(让学生自主说) … Woo, you know a lot of animals. Very good! Look here, do you know who they are?.... And we know they are all animals. And who do you like? Do you like Andy? Is Andy a monkey/…? （引出动物的单词）
    设计意图：通过歌曲演唱和自我介绍，复习旧知和唤醒学生开口的欲望, 帮助学生将前面单元所学知识整理并形成思维导图，培养学生说话的连贯性；接着教师由学生的自我介绍导入动物的话题，以学生熟悉的4个小朋友Andy, Amy, Koto and Bobby，引出本课有关动物的词汇，同时充分调动学生的积极主动性，发挥学生做小老师的作用，让他们体验到成功感。
第二环节: 学习对话、拓学词句
1. Guide Ps to self-study 4 short dialogues on Net. （拓展学习动作的词汇及句型Can you …? Yes, I can. No, I can’t.）
T: Well, I’ve known your name, your age… But now I want to know what you can do? Look, I can jump. Can you jump?... Can you listen? Can you read the English dialogues? Look, here are 4 dialogues for you to listen and read? Can you do that? Give it a try!
2. Feedback: P-P talk
Key points: (同位比本领，看看谁最棒)
A: I can … Can you …?
B: Yes, I can. /No, I can’t. But I can…
A: Good!/ Super!/ Great!
    设计意图：教师没有像以往教学一样处理完课标内容后再进行拓展学习，而是以歌曲内容为主线，将新知
与拓展知识有机融合。在介绍完四个学生熟悉的动物朋友后过渡到新句型的学习，在指导学生自主听读对话之前，教师先通过问题提问提前渗透句型；在学生听读对话过程中习得更多动作的词汇，如fly, drive, dance等等，也对句型有了初步了解，之后，教师开展了“比本领”的活动，让学生在活动中运用句型，同时引导学生学会评价、欣赏别人。
第三环节：围绕课标、学唱歌曲
1. Enjoy the song
T：You can do a lot of things. And we should learn how to appreciate to each other.（渗透情感教育）
Now do you want to know what Andy, Amy, Bobby and Koto can do? Now let’s listen to the song carefully！
2．Feedback：让学生汇报
教师在黑板上提出人物的头像及相关的动作卡片，让学生上台搭配图片并做动作表演,同时对个别发音较难的词进行正音，如 swing, jump等.
A: Andy can swing.
B: Amy can run.
C: Bobby can walk.
D: Koto can jump.
3. Beat and read. （教师带着学生看黑板上的贴图，一边打节奏一边读出句子，如Andy is a monkey. Andy can swing. Amy is a rabbit. Amy can run. Bobby is an elephant. Bobby can walk. Koto is a kangaroo. Koto can jump.
4. Pair work
学生同位俩俩说，生生互教，进一步熟练上口。…
5. 齐唱、演歌曲。
    设计意图：在这一环节，教师先提出问题“What can Andy/… do?”，然后让学生整体感知歌曲，提取相关信息后进行搭配，训练学生的听力技能。之后教师带着学生根据贴图有节奏地读出句子，然后让同位俩俩说的形式去开展，让能力好的学生带动能力弱的学生，互帮互学；句子上口了，歌自然也能唱得好，课标内容的学习也得以落实。
第四环节：拓展故事、巩固句型
1. Guide Ps to self-study 3 interesting stories.
教师指导学生拓展听读3个学生中文版较熟悉也喜欢的英文故事 ( The ugly duckling; The fox and the bird, the Eagle and the Mouse).
（1） Picture talking
T: Well, today we’ve learned something about what animals can do. Now let’s look here, what animals can you see? … What can they do, do you want to know? OK, now let’s listen to the funny stories. “The ugly duckling; The fox and the bird, the Eagle and the Mouse”. I hope you can enjoy them.
（2） Ps self-study
2． Feedback.
[注：分两步进行检查反馈（根据课堂实施的情况灵活处理，如果时间不够，则在下一节课再给学生听读3－4分钟，然后再完成后续步骤）。]
第1步：通过看图提问题，检查学生故事听读情况。
T: Do you like the stories? Now I have some questions to check you.
Q1: Which one do you like, the fox, the bird, the ugly duckling or the eagle?
Q2: Can the bird sing/…? Can the fox eat the meat?
Q3: What can the ugly duckling do? Can it swim/fly?
Q4: Can the eagle catch the mouse?
第2步：将Story 1作为表演内容，给学生2－3分钟重点听读。
T: I like the story “The Fox and the Bird”. Do you like it? And I can act it out. Can you? … Well, I’ll give you 3 more minutes to listen to this story. After that, we’ll act it out. OK?
第3步：利用PPT抽取故事的主要句子，指导学生进行故事表演。
   设计意图：在此环节，教师从学生的心理和兴趣出发，为学生提供了3个与本课主题相关的经典童话故事，由于学生对故事情节有一定的了解，这样就降低了学生听读的难度，学生在自主学习故事的过程中，不仅巩固了句型，丰富了语言的积累；同时情操得到了熏陶；最后教师选取两种不同的形式，一、通过看图提问题了解学生故事听读的情况；二、提取主要句子进行故事表演，对故事的拓展学习进行了很好的反馈，提高了学生的语言综合能力。
第五环节：总结归纳、齐唱歌曲