姓  名

罗朝宣

授课班级

五年级四班

时间

2002年4月

课节名称

《三角形面积的计算》

一、教材内容

学生动手操作，将三角形转化成平行四边形，通过观察、比较、分析，概括归纳出三角形与平行四边形的关系，推导出三角形的 面积计算公式。 教学中让让学生动手实践，自主探究、协作交流，在理解掌握知识的同时感受转化的数学思想在解决实际问题中的运用，并在实践中培养学生的探究能力，合作能力以及积极的创造性思维与创新精神。

二、学生特征分析

1．学生是深圳市南山实验学校五年级（四）班的学生。

2．学生对数学课、电脑课很感兴趣。

3．学生比较活跃，知识面较宽，动手能力强，善于在多媒体网络环境下进行协作学习、探究学习。

三、教学内容和学习水平的分析与确定

  1.知识点的划分与学习水平的确定

编号

知识点

学习目标水平

识记

理解

应用

分析综合

1

三角形面积计算公式。

 √

√

√ 

2

将两个完全相同的三角形转化成平行四边形推导计算公式。

√  

√

 √ 

3

学生动手将一个三角形转化成平行四边形推导计算公式

√

√

√

4

利用公式计算三角形的面积

√

5

小组协作探究学习，大胆质疑，提出新观点，培养学生合作能力与创新精神

√

2.学习水平的具体描述

知识点

学习水平

描述词语

   行为动词

1

应用  

根据三角形的底和高，求三角形的面积。

计算

2

理解 、应用

将两个三角形转化成平行四边形推导三角形面积计算公式。

操作、比较、分析、概括

3

应用

将一个三角形转化成平行四边形。

合作：操作 、比较。

4

分析综合

推导三角形的面积计算公式

讨论：分析、概括、推理

5

分析综合

根据公式计算三角形的面积，解决生活中的实际问题。

讨论、汇报

3 .分析教学的重点和难点

教学重点： 动手操作，协作探究，用转化的方法将三角形拚割成平行四边形推导计算公式。培养学生动手，善于思考，用转化的思想解决问题培养学生的协作能力和创新精神。

教学难点：培养学生的直觉思维和空间观念，用数学眼光发现问题，用转化的思想解决问题。

四、教学策略      

采用问题探究的教学策略:  创设情境、提出问题→自主独立初步探索→协作探索，深入研究→讨论交流、问题解决→归纳知识、总结学法 →实践验证→回归评价，发现问题。

五、媒体的选择应用

知识点

学习水平

媒体类型

媒体内容要点

使用时间

媒体在教学中

的作用

媒体使用方式

1

理解

课件    

三角形转化成平行四边形的旋转、平移过程。

2'

引导观察，辅助分析，激励发现。

演示

2

应用

三角形具及课件

动手把三角形剪拼成平行四边形。

22^′  

动手操作，直观感知，形成关系表象 。

操作

  3

应用

视频仪、课件 

 学生展示不同的拚割方法。

提供交流平台，发散思考激励创新。 

操作演示  

4

分析综合

课件

三角形的底和高与平行四边形底和高的关系。

5'

促进学生观察、比较、分析推理。

演示

5  

应用

课件

解决实际问题

11'

提供资源

分析

 板书设计

  三角形面积的计算

平行四边形的面积＝  底 ×  高

相同两个    三 角 形 的 面积＝  底 ×  高 ÷ 2