教学后记

《太阳是大家的》是三年级下册一篇文质兼美的儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而优美。
在整节课的教学过程中，我引导学生通过多种形式的诵读，让他们在不知不觉中进入诗歌所营造的意境中去，陶醉在这美丽的图画中，不仅体会了作者的纯美情感，而且让学生的语言得到积累。诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过对比，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。　　
这首诗的语言很美。如何让学生感受到其中的美，让语言文字鲜活起来呢？我在示范读后，看到学生们急不可待的举起了小手，我知道他们想读了，他们已经感受到了诗歌语言的魅力了。在学习第一节诗歌时，先理解红彤彤的意思，然后出示白云朵朵的图片，随后变成了红彤彤的晚霞，真美啊！当孩子们陶醉于诗歌优美的境界中时，我提议：“你们能通过朗读把自己想像的画面表达出来吗？”孩子们的兴趣很高，不约而同地练习起来。我感觉孩子们的读是读到心里去了。

在第二小节的教学中，抓住课文的省略号，启发学生联系生活，调动学生的知识积累，展开想象，着眼于写法迁移，以当小诗人的形式，让学生模仿课文中的写作方法进行练笔，让学生徜徉在诗的王国里，共享着才思的愉悦幸福，让语言进一步得到内化提高。从这点上讲，真正做到了变教材为用教材。“学文如聚沙”，作为老师如果能经常的设计一些练习让学生活学活用课文中一些富有表现力的生动语言，对学生的语言表达能力是大有益处的。

不足之处：全诗的主题升华所在就是最后一小节，我就是用文中的学习提示想起到画龙点睛的作用，可是因为前文没有做好铺垫，所以问题的提出显得有些突然，孩子有点无从说起。如果在这之前再让学生多了解一下非洲或欧洲孩子的生活现状，孩子们可能就能感受到和平的可贵了。