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小学数学课堂“生本教育”实施策略 随着我国教育制度的不断改革以及教育体系的不断更新，原有的“师本教育”渐渐的不能满足教育的需求，现有的教育体制急需一种以学生为主，从学生这一生命实体出发，重视开发学生潜能的教育方法。“生本教育”正是基于这样的考虑被提出的一种教学实施策略，对于我国教育体系的改革有着重要的参考意义。笔者根据自己多年的经验以及我国的教育制度体系，提出了自己的看法，不足之处还望大家纠正以及补充。 1 “生本教育”概括 1.1 “生本教育”的提出 “生本教育”是郭思乐教授根据我国的教育现状以及现有的教育机制提出的。“生本教育”是一种以生命为本，以学生为本的教育理念。随着“生本教育”理念的不断推广，获得了较为明显的成效，并对我国的教育体制改革起到了较为积极的引导作用，更好的促进了学生健康和向上发展。 1.2 “生本教育”的基本观念和理念 （1）生本教育的儿童观。生本教育认为，每个儿童均具有无限的潜能，只要借由教师的正确引导，就可以使其自觉产生学习的动力。儿童刚接触世界，其对世界处于茫然的状态，良好的引导作用是儿童不断发展，不断成长的动力源泉。正确的教学方式是把学习的主导权交由儿童，教师仅仅是起到引导作用。 （2）生本教育的教师观。随着我国教育体制的不断革新，教师已不是原来单纯的知识传授者，作为新时代要求的老师更应该是学生学习的引导者。在教学过程中，教师应该做到尽量给学生以思考的空间，同时也要注意合理的把教学内容由单纯的填鸭式教学变为线索式引导教学，只有这样，才能最大程度的发挥学生对学习的积极性以及自主学习的能力。 （3）生本教育的教学观。“生本教育”的教学区别于以往的教学模式，它要求学生在老师的引导下进行学习，增加了学生自主学习的力度，并用各种积极的方式鼓励学生优先自主学习。尽量从“以学定教”到“少教多学”，直至“不教而教”，虽然这个过程的过渡并不容易，但是我们要努力的当好引导者这一职能。 2 生本教育的思想基础 2.1 以学生角度出发，构建灵活课堂 众所周知，教材是不变的，课堂是灵活的。所以，老师应根据学生的知识基础和现实情况，对教学内容进行优化重组，而不能只执行教材，采取填鸭式的教育方法。多年的教学经验告诉我们，学生在游戏中更容易集中注意力，因为它不仅可以从小培养学生参与竞争、学会竞争的能力，还可以在潜移默化中提高小学生学习的乐趣，增强对知识的掌握。从学生的角度出发，建立灵活的课堂模式对于学生的学习积极性很有帮助。 2.2 以生活经验创造学习情景，实现学习与生活的结合 “生本教育”主张教育教学应该是生动的，即要求学生的学习内容和所参与的学习活动均具有生动性。因为只有加强教学课堂与实际生活的联系，才可以激发学生学习的兴趣，学生才能增强学习的动力，培养自主学习的能力。 教师要根据学生的实际情况，建立学生感兴趣的，贴近学生生活的情景模式，让学生从生活的情景中学习到自己所学的知识，更让他们学以致用。 2.3 组织探究教学，提高过程重视 “生本教育”要求教师以学生为本，从学生角度出发，高度尊重学生，强调学生拥有自有的学习能力。 在课堂教学中，教师应把学习的主动权交给学生，基于学生的内在需求，设置有利于学生主动探究学习的情境，然后提出相应的探究方法，这样既提高了学生的学习兴趣，增强其注意力，又让他们掌握了学习知识，培养了实践能力。 2.4 问题鼓励创新，激发无限潜能 “生本教育”指出学生是天生的学习者，学生是教育教学活动的重要资源，“生本教育”强调老师应该充分调动和利用学生学习兴趣和动力，把学习的主动权尽早地交给学生，让他们自觉去获取知识。 众所周知，在数学教学中，问题的提出比问题的解决更有意义，因为能够提出问题是学生从自身开始求知的过程。一方面老师探索性和创新性问题的提出，可以增强学生的创新意识;另一方面，随着学生自主提问的增强，其对教学内容的掌握也不断的加强。学生通过自身学习提出问题比教师给出问题让学生回答更能激发学生的探索意识和求知欲望。 3 生本教育的实践策略 3.1 启发学生自主学习，引导学生成为主体 生本教育要求学生是教学的主体。教师应该引导学生学习，把学生学习的主导权还给学生。最好培养其课前预习的习惯，使他们带着自己的疑问上课，带着自己的好奇学习。通过把学习的主导权交还给学生的生本教育不仅可以使学生很快理解教师的教授内容，增强其学习的能力，而且更能加强学生学习的自觉性，使学习效果更加明显。 比如，在学习《图形的面积》时，我没有直接告诉大家图形的面积公式，而是提出了诸如增补法，平移法在内的方法，让同学们自行找出规律方法，这样他们对知识的把握就更加准确。 兴趣是学生学习的最大动力，根据数据显示带着好奇心和兴趣进行学习的学生更能融入课堂的学习中去，更好的掌握老师所教授的内容。 3.2 建立学习情景，增强学习兴趣 生本教育要求老师在小学数学课堂的教学中，要建好立学习的情境，让学生在愉快的氛围中对知识进行高效理解和学习。 同时，我们也应该正确看待学生的质疑。学生对世界正处于认知阶段，势必对教师的讲授存有疑问。作为老师，我们要正确对待学生的疑问。因为随着学生疑问的提出，其对教学内容的把握也不断的加强。 比如，在教授《整除》的时候，就给同学们创建了一个养小动物的情景：班里一共有20个人，但是有41个小动物，那么要是平均分的话一个人最多可以分几个？还有几个不能被平均分开？要是有40个小动物呢？这样分配和以前的分配有什么区别呢？大家是否掌握了整除的意义呢？ 随着问题情景的提出，孩子们的注意力有了明显的集中，对学习的兴趣也不知不觉的提高了，同时他们对问题也有了更深层次的认识。学术界认为，层次学习的好处不仅在于引导他们对问题的探知，而且有利于培养学生的自主学习能力。 3.3 引导学生学习，提高学习效率 生本教育认为在小学数学教学过程中，教师是教学过程的组织者和引导者，学生才是学习的主体。在教学的过程中，老师们应该加强对学生的引导，而不是一味的填鸭式教育。 教师可以为学生提供思考分析的平台，让他们自行对问题进行探索，对比，总结，进而得出自己的结论。 比如，在教授《最大公约数和最小公倍数》时，就提前让同学们对教材进行预习，尽可能的自行找出教材中的公倍数，并且随堂找两个学生为大家讲解。虽然学生的讲解可能出现少量问题，但是教师也要对学生进行鼓励和肯定。挑选学生进行讲解的目的不是最终的答案，而是让学生们动起来，真正的愿意去享受课堂。 在引导学生自主学习的过程中，极大的调动了学生的积极性，使其从根本上开始喜欢学习。 3.4 提高多媒体运用，增强学生学习能力 随着科技的不断革新以及新课程的不断变化，多媒体教学渐渐成为大多数教师授课的工具。因为多媒体教学可以让学生在最短的时间里获取最有效的信息，从而达到最好的学习效果。 教师可以应用多媒体技术对母题进行一题多变或者一题多解等训练， 这样的教学模式加大了学生的学习效率，对于学生的良性发展有着积极的作用。 例如，在进行《立体图形》的教学中，仅仅依靠老师的描述和同学的思考，显然不能满足学生对认知的渴望，利用多媒体教学，将立体图形平面化，可以建立学生的空间思维能力。将立体图形从各个角度平面化，使得学生对立体图形可以更好的掌握。 多媒体的出现极大的推进了学生思维的构建，对于多媒体教学，我们要充分利用其在图形上的优势，更好的为大家服务。 4 小结 时代在改变，教育体系也在不断的发生改变，我们的教育方式也应该随之改变。“生本教育”的教育方式对当前课堂教学改革具有一定的指导意义，但是因为其处于刚起步的状态，在“生本教育”的探究中还需要很多的研究，在实施“生本教育”策略上还有很长的路要走。 |
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