活用英语电子绘本资源 提升小学生思维品质
广州市荔湾区西关培正小学 叶素华
摘要：在互联网时代，英语电子绘本资源给小学英语教学带来了新的变革，丰富了英语课堂教学，扭转了英语教材中的种种不足，切实提高了小学生英语听说读写综合语言运用的能力，培养英语学科素养，提升小学生思维品质。
关键词：英语绘本 英语电子绘本 思维品质 自主阅读
思维品质，即思维的智力品质，是个体思维活动智力特征的表现。它具有思维的深刻性、灵活性、敏捷性、独创性和批判性等特征。在小学生思维的深刻性、灵活性、敏捷性、独创性和批判性的培养方面，大量的阅读优秀的英语绘本具有深远意义。
英语绘本是以英语为沐浴的国家级儿童的读物，是一种以图片和英语文字共同讲故事，以儿童为本位，符合儿童心理的故事情节类读物。英语绘本大多数有情节紧凑的图画、重现率高的英语文字、图文并茂地讲故事，大量的儿化语言，丰富的题材和贴近生活实际——绘本的视觉传达效果与英语文字相得益彰，使它适合不同年龄段的小学生进行阅读，是小学生英语学习较好的读物。英语电子绘本资源更是环保而易于传阅，对于小学生来说，是容易获得的、趣味横生的阅读材料；很多英语电子绘本资源的动画和声音效果更加让小学生爱不惜手，阅读起来轻松，更有利于他们获得语言输入，同时对于提升他们的思维品质具有深远意义。
在广州市和荔湾区教育发展研究院的小学英语教研员的带动下，我们区掀起了SPP 课题研究的热潮，努力探索高频词、绘本和自然拼读法的英语教学新模式。
小学英语教学中，英语电子绘本使用逐渐为教师认同，但是未必能深入发掘英语电子绘本的情感教育和思维品质发展方面的作用，不少英语课堂的英语电子绘本存在形式大于内容的问题。英语电子绘本只有活用起来，降低甚至扫除小学生英语阅读的畏难情绪，培养小学生自主阅读的习惯，渗透于小学生的日常生活中，才能真正发挥作用，培养小学生良好的英语学科素养，达到提升小学生思维品质的作用。
一、 小学英语电子绘本的优势
相较于英语阅读材料或者英语原文读物，英语电子绘本具有以下优势：
1．图文并茂、直观易懂
绘本中的内容符合儿童的认知水平和特征，以儿童为本位，阅读难度小。绘本能让孩子感受到英语的美，体会英语学习的快乐和成功感，有效提升英语学习的效果。
2．原汁原味的英语文字
英语绘本是以英语为沐浴的国家级儿童的读物，是一种以图片和英语文字共同讲故事，优美的英语语言输入。尤其很多英语电子绘本配有容易获取的录音或动画效果，更加让小学生增加了很多生动有趣的听读方面的语言输入。小学英语教学中，活动英语电子绘本资源，不仅为中国学生学习英语激发学习兴趣，还轻松增加了词汇量，更拓宽视野增长了见识，发展了小学生的思维品质。
3．故事情节性强，激发情感共鸣
英语电子绘本中发生在故事主人公身上的故事情节性强，将英语学习变得特别有趣，而且能引起小学生的情感共鸣。小学生从故事中体会对错、善恶、悲喜，从自身实际生活体验去理解故事，进而提升小学生的思维品质。
4、易于推广、环保经济
英语绘本有很多很好的精美的书本，让人一望难舍。但是绘本品质高、内容符合教学需要，价格却也很高昂，不是每个小学生家庭能够大量购置的，就算是学校都不能够大量购置。英语电子绘本就完全解决了这个问题。教师可以在网上、图书馆、教学网站平台轻松获得适合的英语电子绘本，只要推送到教学的班级群，基本上有手机的家庭都可以阅读和推广英语电子绘本了，大大降低了教学成本，环保经济。
二、小学英语教学中，活用英语电子绘本，提升小学生思维品质的策略
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。英语电子绘本是提高学生英语阅读能力，培养自主阅读习惯，激发英语学习兴趣的有效媒介。在小学英语教学中，以英语电子绘本作为课堂教学的有效助力，探求一套符合学生认知发展规律的教学育人策略极为重要。小学英语教学中，活用英语电子绘本，提升小学生思维品质的策略有以下几个：
1．精选英语电子绘本资源，培养自主阅读能力
在小学英语教学中，恰当选择和使用合适的英语电子绘本于教学的不同环节，可以达到不同的教学目标，激发小学生的英语阅读兴趣，培养自主阅读的习惯。
2．连接故事情节和小学生的生活经历，增加情感体验，引起情感共鸣，培养思维品质
绘本阅读不仅要看懂或者听懂故事情节，教师还要引导小学生深化思维深度，对期中的情感体验进行分辨和提升。
3. 知识拓展，增加语言的输入，提供语言输出的可能性，进而提升英语学科素养
语言知识的拓展运用是课堂英语教学的关键环节，学生的学习成果展示的重要环节。或用英语电子绘本，能增加原汁原味的英语语言输入，拓展课外知识，教师巧妙地安排教学环节，就可以提供语言输出的机会，进而提升英语学科素养。
三、小学英语课堂教学中，活用英语电子绘本资源，提升小学生思维品质的教学模式
小学英语课堂教学中，活用英语电子绘本资源，提升小学生思维品质的教学模式有三个重要环节：
1. 阅读前
（1）英语电子绘本资源形式丰富，图文并茂，符合小学生的阅读喜好，结合教学需要精选适当的绘本融入课堂，能激发英语学习和英语阅读的兴趣。
例如在三年级下册在教学Unit 11“have”和“has”的使用方法时，我将绘本《The Picnic》引入课堂，让学生阅读，学生们兴致勃勃地参与到故事阅读中，并发现alligator就是crocodile，随着阅读的深入，学生学到了更多的动物词汇和食物词汇，这是我们课本上没有呈现的。随后，我激励孩子们关注外国小朋友have a picnic的相关绘本，并在班群中传阅，学生对此充满兴趣。
（2）在英语电子绘本资源阅读时，要充分铺垫，扫除阅读理解和朗读故事的障碍。
电子绘本很多都有丰富的图片，可以将情节清晰表达出来，一般理解时没有困难的。偶尔有难理解的情节，需要教师的点拨。
至于朗读故事的障碍，完全可以借助电子绘本的录音和动画解决。
可以引入phonics教学法，让孩子“见词能读”。phonics教学法可以渗透于每一节课，增强训练，总结发音规则，让孩子轻松获得朗读和阅读的成就感。例如，在进行五年级上册Module 5 Food and Drinks模块学习时，我让孩子们阅读绘本《The very hungry Caterpillar》，丰富的食物词汇和图片让孩子们充满想象力，他们还找出了更多相关的绘本，让课堂的容量更大。
可以教给孩子多种学习和理解词义的方法，让学生“大胆去猜”。词根，前后缀等都时很好的。能指导小学生使用词典能解决很多问题，提高孩子的自主学习能力。另外鼓励孩子通过上下文和图片去大胆推测词义是最有趣，也是最立竿见影的阅读理解方法。
（3）家校合作，制定个性化的自主阅读计划。有了家长的助力，很多问题都可以迎刃而解。
2. 阅读中
小学生的英语电子绘本阅读离不开教师的科学指导，同时要突出学生的主体地位，这个“教师主导——学生主体”的英语绘本阅读模式能充分调动小学生的积极性，将阅读过程变成学生自主探究、自我发展和自我提升的过程。
（1）选择适合的英语电子绘本是关键，绘本难易适度、贴近学生的生活，趣味性强，情感表达饱满将对孩子的思维品质发展有裨益。选绘本的过程，如果得到科组教师、家长的参与，集思广益会更科学，更优化。
（2）帮助学生掌握正确的阅读策略。英语绘本阅读的目的是扩大知识面，拓宽视野，增加语言的重现率和鲜活英语的语言输入，提高阅读能力，激发阅读兴趣，培养阅读习惯，提升学生思维品质。在教学中，我采用学生自主阅读“五步法”：
第一步：猜一猜（根据故事题目和封面，猜一猜故事中有什么人物，发生什么故事?……）
第二步：略读（根据插图和动画或者录音，理解故事的情节，情感体验）
第三步：再读（仔细跟读或者朗读故事，深化对故事的理解和情感体验）
第四步：表演或者分角色朗读故事（将绘本阅读与语言学习结合，提炼和提升对英语语言知识的认识，培养英语学科素养）
第五步：想一想（感悟故事表达的情感，与同伴交流心得）
（3）阅读时间和场所的选择比较灵活，根据不同学生的需要和时间表可以安排。
3.阅读后
英语知识只有在生活中灵活运用才有意义，因此，阅读绘本之后开展多种形式的读后活动特别重要。
根据荔湾区“We Read, We Create”系列活动的启示，设计不同的读后活动：改写故事中的一个片段或者续写故事，用英语写读书心得体会、故事内容简介，摘录故事中有用的词汇、词组、句子等形式，让学生的英语电子绘本阅读更有意义。
活动之后，再进行阅读交流、讨论和展示活动，更能激发小学生的阅读兴趣，给他们各抒己见的机会，还可以提高学生的英语口语能力。
适当的英语绘本阅读之后，还可以进行主题写作，进一步提升学生的思维品质。
四、结语
英语电子绘本阅读给我们的英语教学更多的选择和资源，让小学英语教学更加鲜活，扭转英语教材中的种种不足，促进小学生英语自主阅读习惯的养成，提升学生的思维品质。
参考书目：
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