荔湾区环翠园小学 洪巧鸣
本课是四年级上册Module 5 Clothes为主题的基于核心素养下的任务型研讨课例。根据任务型课型的教学模式，我创设了一个为圣诞派对挑衣服的情景，设计了Pre-task，While-task以及Post-task三个教学环节。在Pre-task环节里以Christmas is coming这一线索引入本课主题Clothes for the party。在While-task环节中，首先设计Task1 Let’s talk about the clothes。通过Sharp eyes游戏让学生复习衣服类单词并拓展了glove 和scarf让学生更加全面地了解clothes，并给出重点句型让学生先在组内练习，再展示说出自己对衣服的喜好，引导学生说出喜欢的原因。随后设计Task 2 Let’s try the clothes。通过Read and guess, Listen, write and guess, Describe and guess三个层层深入的环节让学生通过阅读，听写，口头描述等形式，进一步巩固衣物类单词及衣着描述的表达，同时以Different places wear different clothes这一系列活动给学生渗透着围绕本主题的跨学科知识，培养了学生的审辨能力和文化品格，也为Task3 Let’s design the clothes这一环节做铺垫。整个任务链的设计层层递进，让学生从口头表述逐步转向笔头训练。最后在Post-task环节让学生通过评价标准示范让同伴互检写作内容，并又给出评价标准让学生与同伴或者观摩课例的老师们分享自己的作品。最后启发学生在不同场合要穿不同的衣着。
在课后反思整个教学过程，基本能达到预期的效果与目的，通过学生的学习成果反馈，学生基本能运用已学过的语言知识进行简单的填空式短文写作。但在教学时，还有一些不足之处，如在复习衣服单词后，应把运用a pair of 这一量词短语的衣服归纳出来，让学生更加明确。另外，在老师出示例文后，应以思维导图的形式，让学生明确写作的内容。这样对于下一步学生的仿写会更有指导作用。同时，在学生分享后应在全班进行展示优秀作品，让学生了解写作的规范。
参与评课的老师们也给了很多很好的建议，如在综合输出的时候可以让学生说出设计这类衣服原因，让逻辑性思维更清晰呈现，也建议在学生分享作品时要先订正，关注语言的形式。
通过本次课例的设计与实施，我更加明确了任务型教学，要以情景创设为前提，在情景中，以任务作为驱动，让学生通过任务的完成，从而提高与培养他们的核心素养。