精炼的语言，成就高效的识字教学

一年多来，王光云老师在基础教育跨越式这条改革道路上已近乎成熟，越走越远，成了本校211教学模式的领头羊。孩子们在老师的带领下学习兴趣浓厚，身心健康成长。今天听了王老师上的二年级下册《葡萄沟》这篇课文的第一课时---识字教学。这是一节识字方法灵活多样、轻松快乐、非常高效的识字课。下面我就简单谈谈我最欣赏的几处地方。
一、直奔主题，导入新课
    无论是传统的课堂还是跨越式课堂都得向四十分钟要质量，跨越式课堂更为注重前二十分钟教师的主导作用，教师必须言简意赅，准确传达指令，才能在二十分钟内完成识字教学。王老师开门见山，揭示课题：同学们，今天我们来学习10课《葡萄沟》。请同学们拿出小手，跟着老师一起书写课题。对于本课来说，这样的导入更为直接有效，更好地利用时间。
    二、识字策略丰富、有趣、有效。
    纵观整堂课，王老师的识字教学策略可谓灵活多样。
    王老师用孩子喜闻乐见的闯关游戏带动孩子学习生字词：第一关齐读课文；第二关认知生字词；第三关把生字宝宝送回田字格。通过这三关层层深入，加深孩子对生字的识记。在闯关过程中，王老师打破常规：一改往常开火车摘苹果的方法，同样是开火车，但孩子们在采摘的同时引导说出识记的方法，并有意识地引导孩子们归类识记。达到了事半功倍的效果。
    在第三关指导书写生字时，王老师有意引导孩子进行归类，王老师设置的幻灯片，用不同颜色书写不同结构的生字，在孩子们观察归类以后，相机引导孩子们观察书写生字宝宝时注意的要点，写字目标的达成水到渠成。
    三、课堂中以学生为主，做学生学习的小伙伴
    整节课下来，王老师讲话的态度都是非常亲切，把自己作为与学生一起学习的小伙伴,和学生一起平等地进行对话和交流,说话的语气中充满鼓励。如：同学们的课文读得这么流利，同学们学得可认真了，掌声送给他们等等。这些话语激发了孩子学习的兴趣,树立了学生学好语文的自信心。真正做到了课堂中以学生为主。
    四、各个环节衔接自然，自然紧凑
     学完生字进入拓展阅读时，王老师的过渡自然流畅：同学们写的字特别棒，恭喜大家成功闯过了三关。同学们，今天我们是不是交了很多生字宝宝朋友啊？可是这些生字宝宝很调皮，就在你们认真写字的时候，他们悄悄藏起来了。同学们，他们会藏到哪儿去了呢？根据学生的回答相机过渡。是呀，今天我们班的小朋友表现太棒啦，生字宝宝要带你们到阅读材料里去认识更多的小伙伴呢？每个环节，王老师都能用恰当的话语引入下一环节。
    五、读书习惯，可见一斑
    王老师尤为注重孩子们习惯的养成，孩子们读书时不用提醒均能双手捧书，头正身直；写字时立刻做到三个“一”；阅读材料都能把要读的首页折起。在书写课题时，孩子们马上书空。孩子毕竟是孩子，当孩子注意力有所分散时，王老师及时用明确的课堂口令调控，把他们带入课堂。
     六、语言精炼，高效课堂
     这节课王老师以新课标作指导，努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解。关注了学生学习能力的培养，关注了他们的独特感受。教学中特别注重读的重要性， 以读代讲，采用多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感。识字教学中王老师巧用闯关游戏和多媒体，激发学生学习兴趣，让学生学得轻松愉悦。
     听了王老师一堂课，亲切的话语，适宜的鼓励，有效的课堂指令没有半个字是多余的，但也没有觉得哪句话不完整。整节课如涓涓细流，不急不缓，静静地浸润孩子们的心田。让孩子们在有限的时间里，轻松愉悦地学到了知识，养成了良好的行为习惯，真是一节高效的低年级语文识字课。

北师大专家组