小学语文一年级上册《ai ei ui》第一课时教学反思
荔湾区三元坊小学   肖云

　　《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，在教学中，我结合跨越式课堂教学模式，根据学生的认知规律，循序渐进，螺旋式上升，落实知识点，贯穿兴趣教学，化解难点。
　　一、创设情境，提高学生的学习兴趣。
　　“兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰则说，“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。这节课上，我通过播放拼音故事的视频，和学生一起玩“拔萝卜”“山谷回声”等儿歌游戏，利用学生熟知的卡通人物小熊维尼、大力水手、白雪公主、灰太狼进行说话训练等方式优化教学情境，把学生带入积极的思维状态，改变以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，让他们多渠道地获得信息，兴趣昂然地学习知识，也因此而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛。
　　二、教会方法，注重知识的迁移导出。
　　复韵母是由两个单韵母组合而成，它的发音时汉语拼音教学中的一个难点，发音时从前一个韵母快速滑向后一个韵母。我通过让学生观察老师发音的嘴型来突破这一难点。例如在教ai时，我出示单韵母a和i两张卡片，把嘴巴张得大大的非常夸张，然后一边把卡片a和i相碰撞在一起一边发出a—i—ai的音，形象地展示嘴型让学生清楚地看到发音过程，掌握复韵母发音的原理。在学习ai\ei\ui的四声时，我通过复习单韵母的排列顺序，引导学生按照“它们标调的顺序就像哥哥和弟弟一样要按顺序来的。因为大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四五，四五并列标最后”的方法来记忆和掌握复韵母的标调规律。在看图说话这一环节，我要求学生用“谁在什么地方干什么”的句型说出图意，引导学生把话讲清楚讲流利，逐步培养学生有序说话的能力和习惯。
　　三、循序渐进，梯度教学由浅入深。
　　由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确目标的学习内容，每一个环节都必须紧紧相连，环环相扣。教学时，我先安排了单韵母的复习，引入复韵母的教学，在学会复韵母的基础上，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，最后是音节词，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。　　　　
　　虽然预先设计的学习目标初步达到了，但我反思自己的教学后，对自己的表现仍感到深深地遗憾，在我的教学中还有许许多多需改进的地方：
　　根据学生的认知规律，教学中的重难点还没有更好地把握，例如ui的发音应该比ai和ei更难，但我重点教授的是ai，半扶的是ei，放手的反而是ui。又例如在声母和复韵母组成音节的拼读环节中，我平均用力教学拼读，没有抽出最容易混淆的nai和lai以及翘舌音跟复韵母相拼的音节重点指导。
　　这一节课，让我深深认识到，作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，改变自己的教学预案。充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，如何在40分钟里留给学生广阔的空间，开展生动、有趣、直观的教学活动，引导他们获得扎实的知识，同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。这都向我的教学智慧与教学能力提出了一系列挑战。我深深地明白，要成为一名优秀的教师，在以后的日子里，我会不懈努力，我将和我的学生们一起成长！