《我要的是葫芦》第二课时教学反思

                            深圳市南山区大磡小学     张丽娟

《我要的是葫芦》讲的是从前有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果叶子上的蚜虫越来越多，最后葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系的道理。

本课是一篇看图学文，我结合插图，以图促悟，以读促悟作为教学的重点，力求通过鲜明的插图来理解课文，使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的感情。本课第一自然段的设计以读为主，在学习过程中重视阅读感悟和体验，感情朗读、情境朗读、分角色朗读等阅读方式突出了学生阅读行为的自主性，使学生进入文章特定的意境，领会文章的寓意，最终内化为学生的语言积累，既调动了学生主动地参与阅读，又培养了创新思维和语文能力。

 除了运用课文形象的插图外，教师的范读也起到不小的作用。教师范读时的情感就直接调动了学生的情感，一些朗读的技巧渗透到教师的读中，学生在无意地模仿中就学会了朗读的技巧，在多次地练习里形成朗读的技能。  

难点是让学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系， 为了突破这一难点，我调动学生生活积累，拓展学生思维想象空间，开展小学合作学习，自悟道理。组织小组讨论，从而达到获取知识、激发情感、培养能力的学习目的。 

教学中，引导学生通过自主学习、协作探究、讨论交流、师生互动，气氛和谐，较好地完成教学目标。