| 点评一 | 数码故事导入新颖有效，能很快抓住学生的注意力，激发学生的兴趣。学生在萧萧的秋风乐声中观赏着秋天的图片，教师用语言创设情境“秋天是一个多彩的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。还记得我们学过的思乡的古诗吗？”指名学生背诵关于秋天的古诗：如《静夜思》《回乡偶书》《九月九日忆山东兄弟》等，学生一下子被引领学生进入诗的情境。在整节课中，教师运用了恰当的配乐、配图、网络教学辅助视频等手段带领学生走进诗的情境。在情境中理解诗意、进而感悟诗情。 |
| 点评二 | 在理解诗意方面，教师发挥了主导作用。先引领着学生结合插图、前后诗句的关联，让学生初步读懂每一句诗的大意。在感悟诗人情感方面，教师抓住重点词“动客情”这一“诗眼”形成理解的主线，是谁动了客情？动了什么客情？从哪些地方可见诗人动了客情？从课堂效果来看，学生理解比较到位。 |
| 点评三 | 教师最后采用将古诗编成故事的写话练习我觉得很好，一方面可以检测学生对古诗的掌握情况，另一方面又不会局限学生的思维，可以发挥自己的想象。而且每个学生都在课堂上有了“写”的机会，这一“输出”是非常有必要的。 |
| 点评四 | 古诗教学不同于现代文的阅读教学，尤其是在低年段，教师的主导要更加凸显出来。这一节课，杨老师做到了这一点。但是我认为，三年级 的孩子还是有一定的学习古诗的能力，教师如果更放开一些，大胆地让孩子去学，在由孩子学习中反馈出来的问题和难点进行“导”，这样学生的学习古诗的能力会更大提高。 |