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《三个儿子》第二课时教学设计
河北省丰宁满族自治县第三小学
王敏
一、教学内容：
《三个儿子》是义务教育课程标准试验教科书二年级下册的第23课。
二、教材分析：
《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。
《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，但要正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。
三、学情分析：
由于二年级的学生由于年龄较小，课堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性。我校学生素质较高，大部分学生语感较好，把课文读流利不存在什么问题。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟做人的道理。
四、设计思想
１、重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
２、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
五、教学目标：
1．知识与能力：欣赏课文，理解课文内容
，学会用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句型练习说话。。
2．过程和方法：分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。在读读议议中理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”。
3．情感、态度、价值观：懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。
六、教学重点、难点：
教学重点：
体会人物说话时的语气，分角色朗读课文。理解老爷爷的话。
教学难点：
理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”。
教学准备：
多媒体课件
七、教学策略：
1、综合运用朗读式、启发式、情境式等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行自主学习。通过汇报交流，培养学生的听、说、读、写能力。
2、利用各种创新写作等方法，发展学生的想象力和思维能力，引导学生进行分析综合和指导学生创新表达，训练学生的逻辑思维。
3、本课教学以读为主，引导学生在读中学、读中悟。教师在整个过程中，以合作者、引导者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，并采用自由读、个别读、表演读、评议读等多种形式，将每个学生带入课文所表述的情境中，充分尊重学生的感受、体验和理解。“以读为主、读读议议”。同时注重学生的语言实践，教师始终以教材文本为依托，引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。
八、教学环境和资源准备：
1、教学环境：非网络教学环境
2、资源准备：拓展资源，自制教学课件
3、义务教育课程改革实验教材第四册
九、教学过程：
一、谈话导入，复习字词
1、同学们，这些红红大苹果上的词语你们还认识吗？快来读一读吧，读对了，就把大苹果送给你。举手抢读,如果读对了同学们就跟着读一遍，读错了，请你读出正确的。同学们读的既准确又声音洪亮,表现很棒看到你们的精彩表现。老师忍不住要夸奖你们两句。
2、课文中也有三位妈妈正在夸奖他们的三个儿子呢！大家想去看看吗？那么就让我们一起走进第23课：三个儿子。（板书课题，齐读课题）
【设计意图】复习字词导入课文，吸引学生的注意力的同时，在自主观察、复习中为下文的学习埋下了伏笔。
二、精读课文，理解课文内容：
（一）指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣
1(1)同学们你们知道三个妈妈分别怎样评价自己的儿子的吗？请同学们自读课文（1-6）自然段，一边读课文一边到课文中去寻找答案。找到后就用横线画下来。
(2.)同学们三个妈妈，你们愿意当哪个妈妈就把自己当成哪个妈妈，有感情的读一读，来夸夸自己的儿子。还可以四个人一小组练习入情入境的分角色朗读。
2. (1)
出示第一位妈妈的话，指名读，学生评价。
“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
.谁来当第一位妈妈，夸夸自己的儿子？（读前请大家给他点建议，该读出什么样的语气？语速和语调要注意什么？）那你能夸得再自豪点吗？
我们也能用＂既……又……＂的句式夸夸身边的人或事吗？
（过渡：：第一位妈妈这样夸奖自己的儿子，第二位妈妈也不甘示弱，她又是怎样夸自己的儿子的呢？
我们一起来听听。）
（2）课件出示第二位妈妈的话：
“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
这也是一位很自豪的妈妈。现在我们都是第二位妈妈，请大家对着同桌夸夸自己的儿子！
指名一起来夸一夸。
（3、）出示第三位妈妈的话：
“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”从这句话里我们感受到这位妈妈是个怎样的人？谁能谦虚地读一读真是一位谦虚朴能实的妈妈！
（4.）刚才老师看到许多同学在分角色朗读课文，哪一组愿意到前面来展示一下呀？
【设计意图】《语文课程标准》强调：“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式去学习。”在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式应从“授之以鱼”转变为“授之以渔”，甚至可以“授之以渔场”，
这环节的设计真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们人人都灵动起来，在老师的引导下，以最大的热情和积极性投入到自主学习当中去，从中体验学习的乐趣。
(二)
、品读文本，体会“孝敬”美德。
1. 师：时间不知不觉就过去了，三位妈妈打完了水向家走去。她们走走停停，真的很辛苦。你们能用朗读来告诉大家三位妈妈们的辛苦吗？
2（过渡：你们看，三位妈妈的儿子都跑来了，（课件出示）你能看图介绍一下他们分别是哪个儿子，有什么特长，又是怎么做的？指名介绍。
（
2）想知道课文是怎么描述的吗？引导朗读9——11自然段：找到写三个儿子的不同做法的语句用﹏画出来。
仿说句子：课文中运用了“一个……一个……另一个……的句式来写三个儿子的表现，你们能用这种句式来说一段话吗？
课件出示：一个（只）-------------。一个（只）-------------。另一个（只）-------------。
【设计意图】通过对以上这个句型的练习，让学生从多角度大胆发挥想象力，拓展思维空间，提高语言表达能力，激发他们想象创造的火花，课堂气氛顿时活跃无比。
3.出示老爷爷和其中一个妈妈的对话，请你和你的同桌分角色读一读。（只读引号里面的句子。
）思考：老爷爷为什么说只看到一个儿子呢？他看到的是哪个儿子？
（1）找到答案后在四人小组中交流一下。（2.）指名汇报。
教师小结：此时妈妈们最需要的是分担，但是前两个儿子，对自己妈妈的劳累视而不见，在妈妈最需要帮助的时候，只顾自己翻跟头、唱歌，这算是真正的儿子吗？再看第三个儿子，虽然妈妈说他没有什么特别的地方，但是他却能用实际行动帮妈妈分担重任，其实他才是最特别的一个。现在我们认为他是一个什么样的儿子？（板书：孝敬父母）．
【设计意图】这是学生体验的升华。此时，不需要干涩说教，教育的目的就达到了。一堂语文课的价值不在教材内容本身，不在简单到认识文章的字词句，了解文章的内容大意，而在教材背后所隐藏的意义世界，我们要引导学生走向这个意义世界。因为，文本背后是海洋，是天空，是丰富生命的心际网络。
三.拓展阅读：同学们，你们想不想阅读更多的亲情故事，让我们一起走进阅读天地，读屏幕上指定的篇目。
必读：108页《爱像小船》 108页《妈妈笑了》 109页《母爱与肝脏透析》
选读：111页《妈妈，我爱您》 112页《母亲给出的答案》
【设计意图：在阅读相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。交流读书感受，能进一步深化主题，激发学生热爱科学的思想感情。】
四、创编写话
1、小朋友，学了课文后，我们终于明白了，原来，孝敬父母就是要用实际行动为父母分担重任。当然，现在我们都用上了自来水，不需要帮忙提水了。那么我们还可以用什么方式来孝敬父母呢？发挥想象来写一写。可以写成一首小诗也可以用自己喜欢的方式写下来。
2、听了老爷爷的话后，另外两个儿子会怎么说，怎么做呢？你想对他们说点什么?
发挥想象写一写。
3.结合拓展阅读材料《妈妈笑了》也来写一写《妈妈笑了》。
【设计意图：联系实际，写一写自己想到的、看到的，培养学生的想像力，训练学生的写作能力，深化了主题。】
五、总结全文、情感升华
。
同学们，孝敬父母是中华民族的传统美德，让我们从今天开始，每天至少为爸爸妈妈做一件力所能及的事情，学会孝敬父母。
板书：
23、三个儿子
一个
儿子
翻着跟头
视而不见
一个
儿子
唱着歌
另一个儿子
帮妈妈提水
孝敬父母
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