4 简易方程
听课类创建时间：2019-04-08 18:39
主讲教师： | 学龄阶段： 小学 | 主讲科目： 数学 | 听课年级： 五年级 | 教材版本： 人教版新课标
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简介：
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导入新课——故事引入 (4'17")
- 教师活动
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- 学生活动
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- 师生互动
- 播放视频（动画片）教师设问：同学们都开心的笑了，笑声的背后值得大家思考，小虫子问什么在翘翘板上跑来跑去？学生回答，引出天平称量问题，学生上台回答。教师截图让学生作答。
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 单次回答较多，因课前机器故障对学生学习情绪有少许影响
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探究新知 (6'24")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 1.演示天平，引出等式 教师操作中出现应用不熟练情况，耗费时间过久。 知识点1.认识天平，了解平衡现象
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 临阵换枪，也要从容不迫，技术储备不足引发课上状况频发。
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同座讨论并回答 (16'53")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 请同座相互讨论：说说课件中几个情景是什么意思？ 第二次要求同座间讨论（时间较短，问题较简单）。 结合情境，再写出一些含有未知数的等式。学生个体单词回答。 师：请同座再次讨论（第三次）谁来说说有什么相同点？1生作答。 师：谁来说说不同点吗？1生作答。 师：是还有不同的发现？2生作答，教师有追问。 根据学生回答，总结出相同处，重申今天授课的课题为：方程的意义？ 师：布置学生写出方程，教师巡回检查并打开实物投影。1生将所写方程展示并陈述。 技术支持：聚光灯、书写、批注功能使用。 师：谁能说一说等式与方程之间的关系？ 学生齐答。 教师出示——被墨水弄脏的式子（教学情景） 多位学生做达，有鼓励性语言。
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 点明主题是否切入时间太晚？多软件之间切换繁琐，缺少能够完整支持课堂教学的教学平台工具。
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巩固新知（小练习） (5'29")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 学生走上黑板板书作答。1学生与一体机交互操作，学生有齐读。教师问题设置较多，有追问。本环节有四次学生齐读，多位学生走上讲台使用批注功能书写答案。 师：学生在练习本上练习，约10秒时长，教师就让学生上台使用实物投影演示并讲解。
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
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总结提升 (2'35")
- 教师活动
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- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 播放视频引导学生交流反思，让学生总结体会。 教师设问：本节课的学习，你有那些收获呢？三位学生单次个体回答。 教师小结……
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 学生谈收获，覆盖面可以更广些或辅以学科助教总结等多种形似效果会更好。
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优点记录:
能够将抽象的数学问题通过具象化的生活情境、适于学生接受的方式（视频、动画等）感知、发展数学思维。
讨论点:
教学环节及情境设计合理性、时机，以及师生交互、生生交互方面更应该多样化。
听课反思:
教师语言所占比例较高，学生合作、讨论等参与性所占比率不足，表明教师倾向于对课堂和学生的直接控制，教师在课堂中讲授远远大于指令，倾向于通过讲授来影响学生。希望今后在教学环境不利的情况下，教师能够灵活机智的应用现有条件最小代价原则完成既定教学任务，在授课过程中给与学生更多的肯定与支持，激励与尊重。
评分总数:
80
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