识字课的教学目标包括：要学会12～13个生字（能认、能读），其中5～6个还要会写。可见，识字课教学目标涉及生字的“形、音、义”等三个方面。如果对这十多个生字的每一个都按“形、音、义”等三个方面逐个进行讲解（其中涉及字形的书写部分，还要安排适当时间练习才能真正掌握），显然， 20分钟左右是不够的，但是，如果能够抓住以下两个重点来进行识字教学，那么，就不仅不会感到时间紧迫，而且还能游韧有余。

      按照“儿童思维发展新论”，5～6岁的学龄前儿童已掌握口头词汇3500多个（即对这3500多个词汇的“音”、“义”均已基本掌握），汉语中的几百种句型（包括比较复杂的各种疑问句）也都能够理解并能够运用。因此，尽管每节课都有12～13个生字要教，但是真正需要教师讲解 “音、义”（或通过组词、造句帮助理解其“音、义”）的字只有一、两个或两、三个（一般是多音字、多义字、形近字、疑难字）例如：高兴的“兴”与兴奋的“兴”、行动的“行”与银行的“行”——属多音、多义字；夭与天——属形近字；舆论的“舆”——笔划多（共14笔）且难写难记，属疑难字。只有这几类字需要着重讲解一下，其他的普通字、常用字只需用规范的读音带读两、三遍，使学生们会认、会读就可以了。        

      用这种方法通常只需5～6分钟就可完成12～13个二会字的识字教学，而能留下14～15分钟给“字形”部分的教学。那么，在这剩下的14～15分钟内，教学时间又该如何分配呢？——要抓第二个重点。

      众所周知，“字形”部分的教学包括：笔划、笔顺示范，间架结构讲解，书写练习等三个环节（书写练习又分写字示范、书空练习和写田字格练习等三项内容）。由于汉字尽管有成千上万个，但其笔划、笔顺与间架结构的类型却很有限（笔划和间架结构的类型都不到十种），在每节课上新出现的笔划和间架结构类型就更少（新出现的笔划和间架结构类型需要教师做些讲解，在以前学过的汉字中已经出现过的笔划和间架结构类型，只需向学生提醒一下就可以了），所以，在“字形”部分的教学中，笔划、笔顺示范和间架结构讲解完全可以控制在4～5分钟之内（例如：“上、下、左、右”这类很普通的常用字，其笔划、笔顺没有什么特别之处，无需多作解释和示范；但是对于容易倒插笔的生字则应不吝时间做必要的讲解——如“母”字、“长”字）；剩下10 分钟左右就可完全用于“书写练习环节”的教学：包括１～２分钟的写字示范、 １分钟左右的书空练习和７～８分钟的写田字格练习。对于5～6个（或6～7个）应当会写的字的教学来说，这10 分钟左右的书写练习时间，应当是足够的了。