《夏洛的网》师生经典共读活动设计

年级：   六年级                                                   

教师：  第八小组                                        

 

• 指导思想

携手经典，浸润人生底色，提高学生语文素养。 师生同读一本书，给学生以一种榜样的力量。用教师阅读的兴趣激发学生阅读的兴趣，以教师阅读的情激起学生阅读的情，引导学生走进书中，感悟语言与生活，让阅读成为伴随学生终生学习的生活习惯，让阅读成为他们人生旅途所必经的精神跋涉。按照“学生主体、全员参与、以校为主”营造浓郁的校园阅读氛围，引领学生步入经典共读的神圣殿堂，进一步提升学生的人文素养。

• 学生阅读状况分析

学生阅读兴趣不够浓厚，阅读目的不够明确，阅读时间较少，阅读知识处在浅显的浏览，没有掌握正确、科学的阅读方法，阅读速度比较慢，阅读理解能力有待提高。书籍来源有限。

• 活动目的

1. 激发学生的阅读兴趣。
2. 培养学生的阅读与写作的能力。
3. 开阔学生的视野，提高个人修养。
4. 在阅读中获取丰富的知识。
5. 提高学生的赏析能力。
6. 养成读书习惯，享受阅读快乐。

• 《夏洛的网》作者及内容简介

作者简介：埃尔文·布鲁克斯·怀特(E.B.White)（1899－1985），美国当代著名散文家、评论家，以散文名世，“其文风冷峻清丽，辛辣幽默，自成一格”。生于纽约蒙特弗农，毕业于康奈尔大学。作为《纽约客》主要撰稿人的怀特一手奠定了影响深远的 “《纽约客》文风”。他还为孩子们写了三本书：《斯图尔特鼠小弟》（又译《精灵鼠小弟》）、《夏洛的网》与《吹小号的天鹅》，同样成为儿童与成人共同喜爱的文学经典。

内容简介：在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静，威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你”。于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天命的未来。但，这时，蜘蛛夏洛的生命却走到的尽头.....夏洛用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，这网挽救了威尔伯的生命，更激起你我心中无尽的爱与温情。

    《夏洛的网》是一部可以与《小王子》相媲美的世界名著， 这部作品初版于1952年，至今已有20多种译文，发行近千万册。虽然作者书写的是一个童话故事，但他给人以无限温情、感动和憧憬，是一部给大人阅读的童话。怀特用柔韧无比的蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的、美丽的、爱的大网，感动着世界无数的读者。这是一个善良的弱者之间相互扶持的故事，除了爱、友谊之外，这篇极抒情的童话里，还有一份对生命本身的赞美与眷恋。

 

• 共读活动重、难点

重点：教师精心设计教学环节，设计各个阅读环节中的问题支架，交流主题，渗透读书策略。

难点：在支架辅助下，指导学生运用便签交流，形成自己的读书收获，在今后的读书中能够学以致用。

• 活动实施方案

1. 共同初读（3月15日—4月20日）每周利用早读和午写时间，以教师读，学生听，或学生读，学生听的方式进行。在听读每个故事后，教师和学生或学生之间针对本章节内容进行讨论或自发的提出一些问题。整本书读完后能说说主要讲了一个什么故事。

预设问题如下：

（1） 威尔伯是谁？用自己的话介绍威尔伯。

（2）费恩是怎样对待威尔伯的？

（3）威尔伯与夏洛之间发生了什么故事？

（4）从故事中得到了什么启示？

（5）你喜欢坦普尔顿吗？为什么？

（6）夏洛共织了几次网？结果怎样？

余下的内容学生自发提出问题或自主讨论交流。培养学生的质疑能力。

 

 

 

《夏洛的网》师生共读之导读课

教学目标： 
1、学习猜读策略，在猜读中感受读书的快乐。 
2、初步了解作者及故事的主要内容，激发学生自主阅读的兴趣。 
3、初步感知故事中生动的“人物”形象，通过朗读来体验精彩片段的艺术魅力。 
4、指导阅读整本书的常用方法。 
教学重点： 
　　通过阅读封面、插图、目录及精彩片段，初步了解主要内容，感受其文学经典的语言魅力。 
教学难点： 
　　进行读整本书的方法指导。 

• 导出新书，封面激趣。
  1. .出示封面，引导观察： 
     大家快看，这就是《夏洛的网》的封面，封面上的什么一下子抓住了你的眼球呢？ 

• • 了解作者及名人评价.。
  • 听故事。

1. 师读故事，生听。 

2、在刚才的故事中，你最喜欢谁？为什么喜欢他？

四、浏览目录 

１、请同学们浏览目录，对哪个故事最感兴趣，就在那个故事后面做个标记。 
２、孩子们，你最喜欢哪个故事，跟大家一起分享一下吧？ 
３、教师小结：（课件出示“温馨提示”） 
（1）读书时，当你读到感受深的地方，可以在旁边做些批注。 
（2）把觉得特别生动的语段摘录到“”。 
（3）把你特别喜欢的故事或者情节，讲给爸爸妈妈或者老师同学听，并发表一下自己的感受。 
（4）还有一个好的读书方法，就是制作读书摘记卡。我们可以用一张A4纸来设计，先把你读的某一章节的主要内容介绍一下，再谈谈你的阅读感受。还可以摘录精彩片段，并画上精美的插图。（出示样稿。）完成后我们在班上展示、交流，这样你的收获就会更大。 
　　五、结语： 
　　老师和你们一样被《夏洛的网》这本书深深地吸引了，这学期让我们一起捧起《夏洛的网》这本好书，一起去感受这个善良的弱者之间相互扶持的故事。

2. 个性化细读（4月21日—5月5日）

（1）学生自主阅读，随时记录自己的阅读体会。可发表在学习元平台、QQ群，也可以读书笔记、便签等形式呈现。

（2）研讨主题：

专题一：你最喜欢故事中的哪个人物？为什么？

 

专题二：在这本书里，有许多感人的情节，他们深深地感动着我们的内心，激起我们心中无限的爱与温情。你有哪些喜欢的片段呢？说出你的理由与大家分享。

 

专题三：（1）夏洛为了威尔伯，竭尽全力去帮助他，究竟是为了什么呢？

        （2）夏洛口中“生命的价值”和“活着的意义”是什么呢？联系生活实际谈谈你的看法。

 

3．群体研读（5月6日—5月20日）

（1）读后感悟：是一本让人开怀大笑的书，

         是 一本让人感动的书

          是 一本 充满爱的书

（2）分组进行主题阅读。

夏洛为小猪威尔伯分别织出哪些字？作品主要内容是夏洛为一头小猪威尔伯在自己身上编织的王牌猪、了不起、光彩照人、谦卑等字，使威尔伯在猪的比赛中荣获了大奖，救了它的性命。而威尔伯又怀着感激之情，保护了夏洛的孩子顺利诞生。

这是一本关于友谊的书

这是一本关于爱和保护的书

     冒险与奇迹的书

   快乐与痛苦的书

信任与背叛的书

小结：书中哪些人物与事件给我们留下深刻的印象呢？

（3）主题阅读。

我们主要从人物事件研读

夏洛织网四次救威尔伯，

第一次“王牌猪”，第二次“了不起”，

第三次“光彩照人”，第四次“谦卑”

任意选择一处精读，品悟夏洛的优秀品质：多关心、多爱护，尤其是在别人遇到困难的时候，尽自己的全力去帮助。（善良的心、不图回报）

（4）班级读书交流会。

1、作品简介

2、人物点评

3、图片解读

总结

4. 反思回读（5月21日—5月28日）

教学目标 :

1、创设愉悦的创作氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的童年世界，感受作品的内在魅力。 
    2、采用多种形式和手段，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。

教学准备:

1. 做报的彩笔。
2. 橡皮泥、彩泥等工具。
3. 多媒体课件制作。

教学过程

1. 1. 1. 激趣导入
      2. 回顾共读过程
         本学期《夏洛的网》一直陪伴着我们，从共同初读——个性化细读——群体研读——而今天我们这节课就是——反思回读课。
      3. 内容精彩点击

1、关注情节 
展示学生制作的读书卡，并引导学生用简洁的语言叙述画面上的故事情节。 
（让学生明白读一本书就要记住其中的情节。板书：读情节） 
2、关注人物，　　 
展示橡皮泥捏的人物，并说一说。（板书：读人物） 
3、采蜜积累 
展示学生的读书卡、读书报作品，并简单介绍。 
4、学会联想 
用思维读图的形式，由一个人或一件事让你想到了哪些情节。（板书：联想） 

四、好书推荐。

《精灵鼠小弟》

五、总结。

• 附录

1. 导读课设计方案（体现导读课上设计哪些活动调动学生阅读的积极性）
2. “个性化细读”部分的阅读主题。（教师提前读书，提炼主题）
3. 引导学生阅读的主题阅读支架。（要具体呈现出来支架有哪些）
4. 班级读书会交流方案。（可以大概考虑确定组织形式和学生活动）
5. 共读时间表

共读阶段	时间	活动	目标
共同初读
个性化细读
群体研读
反思回读

6. 其他

注：1-3如果在前面的环节有所体现，附录中可以不用涉及，请尽可能详细完成方案，以便更好地组织学生看着共读活动。